文と文をつなぐ言葉のプリント

順接　 　（順接）　
　　そして　　そうして　　それから　　そこで　　それで
　　 しこうして 　　しかして　　 もって
　　続いて　　引き続き　　受けて
　　さらに　　つぎに　　それどころか
　　それに　　しかも　　ひいては
　　なお　　ただし　 　ただ　　そればかりか　
　　ば　　と　　すると　　が　　ところ
　　てみると　　てみれば　　しては　　
並列・追加 　（並列・追加）
　　また　　または　　再び　　重ねて　　および
　　あるいは　　もしくは　　それとも　　うえに
　　そのうえ　　あまつさえ　　おまけに
　　に限らず　　のみならず　　さらに
　　同様に　　同じく
　　ながら　　たり　　とか　　や　　だの
　　やら　　か　　なり　　　　　　　　　　　　　 　　　
限定・確認 　（限定・確認）
　　だけで　　ばかりで　　しか　　のみ　　きり
　　ほか　　以外　　まで
　　ただし　　ただ　　なお
　　もっとも 　ちなみに　　もちろん
　　元より　　当然　　まさに 　　　　　　　　　　　　　
時間・歴史 　（時間・歴史）
　　まもなく　　やがて　　それから　　そうすると　　そうしたら
　　すると　　とたんに　　瞬間
　　続いて　　引き続き　　受けて　　
　　前　　後　　同時　　様（ざま）　　とき　
　　と　　　やいなや　　そばから　　かと思うと
　　が早いか　　かと思えば　　かと思う間もなく　　かとみれば
　　ままで 　　したとたん　　　して　
空間・社会 　（空間・社会）
　　その前　　前方　　手前　　後ろ　　後方
　　隣　　続いて　　接して
　　奥　　向こう　　彼方　　　あちら　　こちら
　　上　　上部　　上側　　下　 左　　右
　　周り　　周囲　　周辺　　あたり　
　　逆接 　（逆接）
　　が　　だが　　しかし 　ところが
　　けれども　　それでも　　しかれども
　　しかしながら　　されど　　しかるに　　でも
　　さりとて　　そのくせ　　といえども　　　　　
　　これに反して　　のに　　ても　　ながら
　　（なる）とも　　にしては　　わりには
　　にしても　　としても　　とはいえ　　からといって
　　したところで　　にしたって　　にしろ　　にせよ
　　とはいっても　　とはいうものの　　ものを
　　しようが　　しようと　　しないまでも
　　といわず　　するも　　むしろ　　かえって　　いっそ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
2.展開 　（展開） 　　やがて　　さて　　ところで　　たとえば
　　さらに　　に限らず　　のみならず
　　かと思うと　　かと思えば　　かと思う間もなく
　　かとみれば　　一方　　反面
　　こちらでは　　むこうでは　　あちらでは
　　どちらかといえば　　むしろ　　かえって　　いっそ
　　それはさておき　　それはともかく　　閑話休題
　　翻って　　ついては　　そもそも
　　さても　　思えば　　案ずるに
　　まして　　いわんや　　さらでだに
　　ですから　　されば　　　　　　　　　　　　　 　　
仮定・条件 （仮定・条件）　　　　　
　　もし　　かりに　　たとえ　　よしんば
　　ば　　たら　　なら　　とすると
　　とすれば　　しからば　　かぎりは
　　に拘わらず　　といえども　　ことには　　ては
　　してみると　　してみれば　　してみたら
　　くせに　　のに　　ところが　　まさか
　　よもや　　ひょっとすると
　　それであれば　　それでなければ　　しては
　　しようものなら　　しようことなら　　　　　　　　
3.収束 　（収束） 　　結果　　結局　　とどのつまり　　つまり
　　だから　　したがって　　よって　　ゆえに　　それゆえに
　　すなわち　　それでは　　それなら
　　要するに　　それがため　　なぜなら　　それにつけても
　　かくて　　されば　　さすれば　　それでは
　　では　　そうしたら　　それなら　
　　しからば　　所詮　　詮ずるところ　　つまるところ
　　いわば　　結論をいえば　　中んずく
　　当然　　まさに　　とすれば
　　すえに　　ところ　　あげく　　こうして　
　　ので　　から　　からは　　からには
　　うえは　　以上は　　かぎりは　　にせよ
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
原因・結果・理由 　（原因・結果・理由）
　　おかげで　　それゆえ　　だから
　　なぜなら　　なんとなれば　　だって
　　せいで　　せいか　　ために　　ので
　　から　　だけに　　だけあって　

[参考図書]
　　　　　１小学館辞典編集部『使い方の分かる類語例解辞典』小学館
　　　　　２)国立国語研究所『分類語彙表』秀英出版
　　　　　３杉原厚吉『理科系のための英文作法』中公新書

「げーっ！　調べてみるとめっちゃたくさんあるじゃん！」

　植物の学習のふり返りと発展・応用ということで、「イチゴ」の実のつくりについて考えました。そして、「イチゴに青い水を吸わせたらどうなるか？」という問題がだされました。
　「実全体が青くなる」
　「いやいや赤と青で、実全体が紫色になる」
　「タネの部分だけ青くなる」
　「中だけが青くなる」　　　　
　いろいろとみんなで予想しますがイメージはあまりわきません。
　答えは・・・その映像が出ると。
　「うわー」「げっ」「気持ち悪いー」
　　　　　　　　　　　　　　　結構衝撃だったようです・・・。

　総合と社会で学習してきた内容の確認と、
　今後の学習の進め方について話し合っていました。

　友だちと相談しながら、自分の考えをはっきりとさせ、
　進んで発表できるようになってきました。

　これも９ヶ月間の成長です・・・。

「冬休みまでのかんじ」のテスト・・・。

「けっこうたくさんのかんじを勉強してきたんだなぁー・・・。」

「これ、全部書けないと、冬休みが来ないってことかな？」

「ちょっと、びびる・・・。」　

　２年生は図形の勉強中！

　四角形の中の特別な形、正方形と長方形については理解しました。

　今日は長方形に対角線を引いて、三角形と四角形の関係を考えます。

　これが、三角形の面積にもつながっていくんですよね・・・。

　今日もふり返りのテスト・・・。

　「ずうっと、ずっと、大すきだよ」と「漢字」・・・。

　「うーん・・・けっこうむずかしいなぁー・・・。」

　今日は放射冷却の影響で冷え込みの強い朝となった。今日１日晴れで、日中は暖かい日差しが体感温度を上げてくれそうだ。冬休みを間近に控え子どもたちの足取りは今日も軽い・・・。
　２学期も今日を含めてあと３日となった。どの学年も２学期に学習する内容をほぼ終え、まとめと復習に入っている。
　そして平成３０年はも残すところ１３日となった。そして年が明けてしばらくすると、平成という元号が新し元号に変わる。明治　大正　昭和　平成　・・・次はどんな名前の元号になるのだろう？

　５年生は「情報」について考えていました。
　私たちが情報を知る主な手段として、「テレビ」「ラジオ」「新聞」「雑誌」「インターネット」があります。
　今日はそれぞれの長所と短所を考え、これからどのように情報を手に入れ、どのように活用していくべきかをみんなで考えました。
　これからの時代は、今まで以上に高度な情報化社会になっていきます。正確で公正な情報をより早く手に入れ、それを正しく理解し、自分の考えと合わせながら発信していく能力がますます重要になってくるはずです。
　限られた情報ソースだけを鵜呑みにすることなく、複数の情報ソースから総合的判断する力や、幅広い視野で真実を見抜く力を養う上で、今日の授業はとても意義深いものだったと思います。　

　４年生は３学期に行われる２分の１成人式に向けて動き始めています。
　「大人について考えよう」というテーマで、まずはじめに大人になるということはどういうことなのかを考えました。そして、その上で、自分の将来なりたい職業について考えました。今日は、その自分のなりたい職業についてインターネットを使って調べていました。お正月、家族全員で子どもたちの夢について話し合う機会がもてたらよいですね。　

　学校では、どんなことをしていますか。
　日記をつけるように書きましょう。
＜れい＞「理科の時間にかん電池を使ってじっけんをした。」
　上のような教科書の絵を見ながら
　　　　　書かれている漢字を必ず使って文を作っていきます。
「うん？例の文には＜回路という言葉が使われていないぞ・・・。＞
お父さん・お母さんも一緒にやってみてください。

　今日は２学期の復習・・・。

　友だちと関わり合いながら学ぶことも大切だけど、

　１人でもくもくと問題と向かい合う時間も大切だ・・・。

　

　今日の給食の献立は、「ごはん」。にらと玉子との絶妙なコンビネーションが食欲をそそる「にら玉スープ。ここ１・２年で牛肉のクオリティーが爆発的に上がっている子どもたちに大人気の「ビビンバ」。冷凍ではないしばらく旬の続く生の「みかん」。そして給食の献立の中で１番好きだというコアなファンも多い「牛乳」でした。
　今日は教室に入るなり「ビビンバ」「ビビンバ」「ビビンバ」のコールが響く学級がたくさんありました。ちょっと前の「ビビンバ」は、肉が少し固いなと感じ増したが、最近の「ビビンバ」は、脂身も少なくとてもやわらかいお肉が使われています。まちがいなく、クオリティー上昇率上位の献立です。今日は「ごはん」→「ビビンバ」→「にら玉スープ」の必殺三角食べで、みんなとても食が進んだようです。今日もおいしくいただくことができました。「安心してください！みんなよく食べていますよ！」

　今日の国語の課題は、「数をあらわすことばをつかって、さんすうのもんだいを作りましょう」でした。
　教科書の絵を見ながらいくつ問題をつくることができたのなか？算数と国語は全く別物と思っている人がいるかも知れないけれど、国語力がないと算数の問題は正しく理解できません。教科として分かれているけど、全ての教科がつながっていることを忘れずに！

　「カタカナ」のテストが帰ってきました・・・・。

　満点という人はほとんどいなかったようで、以外と「カタカナ」を覚えるのに苦戦している人がたくさんいました。

　現代社会は「カタカナ」だらけです・・・。

　「ひらがな」「かんじ」とあわせて、冬休み中にしっかりと「カタカナ」の練習をし、確実にマスターしておいてほしいと思います。

　「さんたくろーす」「くりすます　いぶ」「ぷれぜんと」「てれびげーむ」「さんどいっち」「ふらいどぽてと」「まくどなるど」「ふぁみりーまーと」「あぴた」「ぴあご」「でぃずにーらんど」「れごらんど」「かんがるー」などなど、ひらがなで書くとなんとなくピンとこない・・・。
　ということで、１年生のみなさんへのスペシャルな今日の宿題です。上の言葉、全部「カタカナ」で書いてみてください。

　

　教室をのぞくと係活動をしていました。

　カード作りをしたり、計画書を作成したり・・・。

　各係、楽しい企画を準備しているようです・・・。

　作ったカードは、何に使うのかな？

　

　３年生は「修飾語」について学習していました。

　わたしは　おじいちゃんに　手紙を　書きました。

　この文の修飾語は？

　主語、述語もあわせて考えた方がわかりやすいかもしれません。

　２年生は「正方形」「長方形」とはどんな形なのかを確かめていました。

　「正方形」「長方形」は四角形の特殊な形です。

　お父さん・お母さん、「正方形」「長方形」とはどんな形なのかわかりやすく説明できますか？子どもたちはきっと説明できるようになったはず・・・です。

　今日はねんどで「どうぶつとおさんぽ」の作品作り。
キリン、カンガルー、ゾウ、ネコなどなど、作っているどうぶつはいろいろ。胴　頭　首　手　足　しっぽ　耳　などの全てのパーツ作りから始める人。思いついたままに感性で形にしていく人・・・。どうぶつもいろいろ、作り方もいろいろ・・・。みんな芸術家のように真剣に作品と向かい合っていました。ひょっとするとねんど細工が、子どもたちの創造意欲を１番かき立てるものかもしれません。
　

　昨日の夜から吹き始めた嵐のような強い風も収まり、まぶしい光に包まれた穏やかな朝となった。そんな中を子どもたちは今日も元気に登校してきた。あと４日で楽しみにしている冬休みに入るということで、登校する足取りも少し軽くなってきたように感じる。
　学校では冬休みに入る前に学習のまとめはもちろん、新しい年を気持ちよく迎えることができるよう、掃除などにも力を入れたいる。家庭でも、年末の大掃除などに向けて、家族の一員として何か１つは役割が持てるよう、家族で話し合っておいてほしい。
　
　

　２学期最後となる図工作品は、「まどをひらいて」です。別名「カッターナイフタワー」といい、カッターナイフの使い方の学習も兼ねています。
　窓の形やまどを開いたときに出てくるものを工夫して作ります。どんな楽しいタワーが完成するかとても楽しみです。
　道具を自在に使う能力は人間だけに与えられたものです。そしてその能力により人間は様々な物を創造し、今の文明を築き上げてきました。カッターナイフの使い方もしっかりマスターしてくださいね。