５年生の家庭科の授業です。
　今日はゴミの処理について学んでいます。
　自分たちの住む地域では、ゴミの回収はどんなルールで行われているかな？
　どんな分別の仕方をしているか、いつ回収されるのかなどを思い起こします。

　５年生の算数の授業です。
　来年度から完全実施される新学習指導要領で５年生で学習することになる「速さ」の学習です。
　これまでは６年生で学習してきた内容です。
　速さ・距離・時間の関係を理解し、１つ１つを求めるのはなかなか難しい学習内容です。
　今日は時速・分速・秒速の換算を学んでいます。
　ただいま苦戦中です。

　５年生の家庭科「愛知県の食べ物の特徴を考えよう」の学習です。愛知県の特徴ある食べものについて知っていることや聞いたことから話し合います。
　「みそ」「ひつまぶし」・・・・・・
　特産物と関係があるのかもしれませんね。興味深く話し合っています。

　５年生の図工「刷り重ねて表そう」の学習です。版画の表現の仕方を学び、生活の場面の中から、自分が描きたい場面を下絵に描きます。効果的な表現を意識しながら、描いて、下絵を版木にうつします。

　５年生の図工「刷り重ねて表そう」の学習です。木版の表し方を理解し、版の表現に取り組みます。版画の特徴から、表したいことを考えたり、表す順序を考えたりして、下絵を完成させます。

　５年生の算数「分数の復習」です。しっかり復習して、定着をはかります。通分してから計算することを確認します。不安なところは、友達と確かめ合います。

　５年生の算数「速さを求めよう」の学習です。道のり、時間、速さの関係を確認して計算します。基準になるものをはっきさせると式ができます。

　５年生の家庭科の授業です。
　地域ごとに特色がある料理について学んでいます。
　正月が近づいてきている時期です。
　正月料理は地域ごとの特色が出やすい料理です。
　いつも自分の家ではどんな料理を食べているのかを思い起こしてみます。

　５年生の算数の授業です。
　「速さ」の学習はこれまでは６年生でしてきましたが、新しい教科書になる来年度からは５年生で学習することになります。
　来年度の６年生の教科書にはもう「速さ」の学習は出てこないので、今年度の５年生から５年性のうちに学習しておきます。

　５年生の図工の授業です。
　一版多色木版の制作です。
　今日はアイデアスケッチの時間です。
　５年生のこの単元の作品は、毎年、次年度の「一色っ子ノート」（連絡帳）の表紙絵に使われます。
　子どもたちもそれを知っていて、何を描こうか楽しそうに友だちと相談しています。

　５年生の算数「単位量あたり」の学習です。面積当たりの収穫量の比較、個数あたりの金額の比較、距離あたりの燃料の比較・・・・・など、単位量あたりの大きさをくらべます。どちらをもとにして計算するのかを考えて式をたてます。

　５年生の家庭科「ごみを減らす工夫を考えよう」の学習です。３Ｒという言葉についても学びます。３Ｒ は リデュース、リユース、リサイクルの３つのＲの総称です。
　リデュースは、製品をつくる時に使う資源の量を少なくすることや廃棄物の発生を少なくすること。リユースは、使用済製品やその部品等を繰り返し使用すること。リサイクルは、廃棄物等を原材料やエネルギー源として有効利用すること。
　自分にできる工夫を考えて話し合います。

　５年生の算数「速さを求めよう」の学習です。時間、道のり、速さの関係をとらえて、どう計算したらよいのかを考えます。速さの意味を考えると計算方法がわかってきます。

　５年生の国語「天気を予想する」の学習です。全体を読んで、感想をまとめています。

　５年生の家庭科「ごみを減らす工夫をしよう」の学習です。日頃の生活を振り返り、快適に過ごす工夫を話し合います。ごみを減らす工夫について考えています。

　５年生の算数「単位量あたりの大きさ」の学習です。１平方キロメートル当たりの人口を計算して県の人口を比べます。そして、それを「人口密度」ということも学びました。

　５年生の理科の授業です。
　食塩やミョウバンなどの溶け方について学習しています。
　今日は、水の温度と食塩・ミョウバンの溶け方を調べる実験をしています。
　水の温度を測る人、混ぜる係の人、仕事を上手に分担しながら、みんなで協力して実験を進めています。

　５年生の算数の授業です。
　ガソリンの量と走る道のりなど、異種の２つの量の割合について、意味や表し方などを学習しています。
　じっくり考えないと混乱しがちな学習内容です。
　友だちとも相談しながら理解を深めていきます。　

　５年生の社会科の授業です。
　日本の食料生産について学習しています。
　今日は、教科書や資料集にある様々な資料を見ながら、日本の食料生産について様々な情報を読み取り、それをもとにした問題を考えています。

　５年生に学級では、社会科の授業を見ていただきました。
　教科書や資料集などに載っているグラフなどの資料から、「日本の食料生産」に関わっていろいろな気づきをする学習です。
　どの資料に着目するのか、そこから何を考えるか、友だちの発言を興味深そうに聞いていました。