鉄粉と硫黄の粉末の混合物を熱すると・・・

　加熱前と加熱後に磁石を近づけたり薬品を使ったりして調べてみると、どうやら大きく変化したみたいだね。
　
　化学変化を起こして化合物ができあがる過程の学びです。
　　［２年生　理科］

※　この実験では硫黄臭が立ちこめるため、自分のマスクとは別に先日ご寄付いただいたマスクを活用させていただいています。社長が本校卒業生でもいらっしゃる株式会社伸興業の方に感謝申し上げます。

塩酸に水酸化ナトリウム水溶液を加える。

少しずつ塩酸を加える。

蒸発させて観察すると・・・

　　いったい何が起こっているんだろう？

　　いずれイオンと化学式を使って説明してもらいましょう！

　　［３年生　理科］

　それぞれの共通点と相違点は？

　実際に見比べて読み比べて見つけ出したらＩＣＴを活用して瞬時に意見交流。

　グループでの学びの時間に制約があっても、ＩＣＴを活用することで全体の学び合いを促進できます。

　見つけた課題は「信頼性の有無」
　次回の学びに続きます。

　　［３年生　国語］

「僕は、スタート直後はピッチを意識してスピードに乗ってきたらストライドを伸ばすようにしています。」

頭で考え、体に技能を身につけるために、実技書やプリント、バインダーは必需品。（水分補給のための水筒も。）

みんなで声をかけ合い、一生懸命運動に取り組んでいます。
　　　［１年生男子　体育］

より速く走るために
　今日は中間疾走の走り方を中心に学びましょう！

互いに意見を交わしながら、声をかけながら、
　　考え、工夫し、実践していきます。

　　［１年生女子　体育］

　感染拡大防止のためにグループ活動も自粛をしていましたが、より難解な課題に向き合うときには『わからないことを共有し合う』ことがとても大切なため、必要最低限で短時間に限りグループでの学びも徐々に取り入れています。

　［３年生　理科 より］

ルート２ ×　ルート５　＝　ルート１０　って正しいの？
　（ＨＰで根号などの記号が表記できないのでお許しください）

当たり前と思わないで、正しい根拠を示せなくちゃ本当にわかったことにはなりません。

本当にわかるためには、わからないことを他者との関わりの中で解決していくことが一番。

真の意味で学ぼうとしている人どうしの間には壁は存在しません。
３年生はそんな教室内ばかりです。

　［３年生　数学］

ものを製作するために必要な図は？

　等角図、キャビネット図・・・・

基本を学んだら、早速作図してみよう！

　［１年生　技術］

３年生の数学は黒板を見てもわかる通り難しくなってきましたが、
教師の「がんばってついてきて！」に対してみんな真剣です。

　　［３年生　数学］