それぞれの共通点と相違点は？

　実際に見比べて読み比べて見つけ出したらＩＣＴを活用して瞬時に意見交流。

　グループでの学びの時間に制約があっても、ＩＣＴを活用することで全体の学び合いを促進できます。

　見つけた課題は「信頼性の有無」
　次回の学びに続きます。

　　［３年生　国語］

「僕は、スタート直後はピッチを意識してスピードに乗ってきたらストライドを伸ばすようにしています。」

頭で考え、体に技能を身につけるために、実技書やプリント、バインダーは必需品。（水分補給のための水筒も。）

みんなで声をかけ合い、一生懸命運動に取り組んでいます。
　　　［１年生男子　体育］

より速く走るために
　今日は中間疾走の走り方を中心に学びましょう！

互いに意見を交わしながら、声をかけながら、
　　考え、工夫し、実践していきます。

　　［１年生女子　体育］

　感染拡大防止のためにグループ活動も自粛をしていましたが、より難解な課題に向き合うときには『わからないことを共有し合う』ことがとても大切なため、必要最低限で短時間に限りグループでの学びも徐々に取り入れています。

　［３年生　理科 より］

ルート２ ×　ルート５　＝　ルート１０　って正しいの？
　（ＨＰで根号などの記号が表記できないのでお許しください）

当たり前と思わないで、正しい根拠を示せなくちゃ本当にわかったことにはなりません。

本当にわかるためには、わからないことを他者との関わりの中で解決していくことが一番。

真の意味で学ぼうとしている人どうしの間には壁は存在しません。
３年生はそんな教室内ばかりです。

　［３年生　数学］

ものを製作するために必要な図は？

　等角図、キャビネット図・・・・

基本を学んだら、早速作図してみよう！

　［１年生　技術］

３年生の数学は黒板を見てもわかる通り難しくなってきましたが、
教師の「がんばってついてきて！」に対してみんな真剣です。

　　［３年生　数学］