Let's taik with ALT ! ・最初に自分の名を名乗ろう。 ・can または can not のどちらかを使う文を含めよう。 ・話題がつながるようにしよう。 Mission はこれだけ。 使いたいけどわからない単語は自分で調べよう。 ［１年生 英語］ 解説がよりわかりやすくなった テスト返却と同時に行われる「解説」は、継続する学びのためにはとても大切です。 今回は、いつもはプリントで配る模範解答を各自のタブレットに送信してみました。 教師が説明している箇所を手元で大きくして確認できる。 教師が書き込んだものまで手元で見られる。 また、のちに家庭で学習支援ソフトにログインすれば家庭でも再度学習できる。 そんなメリットを生かし、授業を進めてみました。 ［３年生 国語］ （現在小牧市では、まだタブレットの持ち帰りにまでは至っていませんが、各自が家庭でＷＥＢの学習ツールや支援ソフトにログインできれば家庭学習にも役立てるようになっています。） 正しくないなら反例を示せ その逆 「整数ａ，ｂで、ａ＋ｂが偶数ならば、ａもｂも奇数である。」 は、正しいか？ 正しくないなら反例を示しなさい。 授業の最後に、先生から課題が各自のタブレットに配信された。 課題をやり遂げて提出し、今日の学びをまとめます。 ［２年生 数学］ フランスの歴史について説明文を書こう そのカードを時代順に並べ替え、 抜けている事実を埋めていく そのためにはもちろん教科書や資料集を活用 できあがったカードは先生に提出 全員が提出したら、みんなで確認。 最後は、自分の言葉でフランスの歴史を説明してみよう。 ［２年生 社会］ 奥行きを感じられる構図を考えよう 参考になる資料をタブレット上でつなぎながら イメージをふくらませる。 資料を参考にしながら 奥行きが感じられる構図を考えてみる。 さあ、実際にスケッチのはじまりだ。 ［１年生 美術］ We are learning using a tablet PC. このようないくつかの英文が先生から各自のタブレットに配布される。 資料もデータ配布される。 日本語訳を入力し、関係する資料と結びつけて瞬時に先生にデータ提出する。 提出されたものをみんなで共有して学ぶ。 学んだことを生かして、配信された問題に答える。 回答したデータは瞬時に集約される。 誰がどんな回答をしたかまで瞬時に把握される。 どこが間違いやすいのか、誰がどこでつまずくのかまですぐにわかるから、その場ですぐに学び直せる。 １人１台のタブレットＰＣ 学習支援ソフトを活用した授業づくりを進めています。 ［２年生 英語］  新聞記事から学ぶ 〜タブレット活用〜 細かな文字で膨大な情報量である学習資料は タブレットＰＣによってとても活用しやすくなります。 ［１年生 国語］ アイディアスケッチのための資料集めをタブレットを使って Web上に公開されている画像を資料に。 Web上のサイトURLをそのまま資料に。 メモをつなげていくとアイディアも広がっていく。 新しい美術の学びです。 ［２年生 美術］ 対面しなくても意見の共有と交換 みんなの意見が瞬時に手元の画面に表示されます。 感染症拡大防止のため一層対面する学びが制限される中、 タブレットＰＣを活用して意見共有と意見交換を進めます。 ［２年生 国語］ 学びの確認をタブレットで 各自のタブレットＰＣに配信された問題に答えます。 タブレットが学びの定着に役立っています。 ［１年生 数学］ わからないをタブレットで共有 わからないをタブレットで解決 辞書をつかった方が早くわかるときもあれば タブレットＰＣをつかった方が早いときもある それでもわからないときは タブレットＰＣを活用してみんなで共有 そして解決 タブレットＰＣが早く正確な学びを促進しています。 ［３年生 国語］ 学びの成果はクラウド上へ ［３年生 技術］ 「流し爪」「引き爪」「合わせ爪」・・・ ［３年生 音楽］ いつも見ている事象を科学的にきちんと説明してみよう 南の空を見上げれば・・・ でも、恒星は動いていないはず。 ならば、このような見かけ上の動きはどうして起きる？ 自分できちんと説明できるまで学ぼう。 ［３年生 理科］ ２学期最終授業 １日７時間の授業をしたり、内容を圧縮して学習したりしてかなり密度の濃い学びを続けてきました。 今日は２学期最後の教科の授業日ですが、授業コマが少なかった教科の時間割を特別に組んで最後の最後まで真剣に学習に取り組みました。その分１日の中で複数回同じ教科が並ぶこともありましたが、みんなしっかり学びました。 どんな朱肉ケースにしようかな？ まずはアイディアスケッチから。 「う〜ん。。。 思い浮かばない・・・」 「あっ、こんなのどう？」 ３学期が楽しみです。 ［２年生 美術］ 答えはいきなり教えない どの角に着目するか どこに三角形ができてどう比較するか どの定理を使って何を証明するか・・・ 人から答えを教わってしまえば理解はできるけど 自分で気づき自分の力で解いていく力が必要です。 だから、みんな解く手かがりだけを伝え合っています。 「自分の力で解けるようになりたい」から。 ［３年生 数学］ We talk face to face with gestures. ［３年生 英語］ 正解はひとつでも・・・ これまで習得した「法則」を、どの三角形に着目してどう使うかひらめきが問われます。 じっくり考え『数学的に考える力』を養っていきます。 ［２年生 数学］ 座右の銘にしたい故事成語 自分自身の生き方の指針にしたい言葉は？ 自分なりの考えを発表しました。 ［１年生 国語］ |
|
||||||