本で読んだり　人が話したりした言葉の中には

　深く心に焼き付いて「忘れられない言葉がある」。

　優しい気持ちになったり
　勇気づけられたり
　励まされたり・・・

　「言葉」には不思議な力がある・・・。

　そんな「忘れられない言葉」について、
　家族でも話し合ってみてはどうだろうか？
　

　今日は１組さんが「内閣」について学習していました。

　話題に出ていたのは、天皇陛下の退位と皇太子の即位のことでした。

　さて、内閣はどのような役割を果たすのでしょうか？

　これからの新聞やニュースに注目です。

　６年生は「内閣」について学習を深めていました。
「国会で成立した法律や予算について，政治を実際に行うことを行政というが，この行政についての最高の責任をもっているのが内閣だそうだが、なんか今一よく分からない。」

「「国会」「内閣」「裁判所」の、三権分立という言葉もたまに耳にするけどよく分からない。」
「うーん、公民はよく分からないことだらけだ・・・・。」
「でも、自分たちの将来のために、ちゃんと勉強しておかないとな。」

　内閣は内閣総理大臣と国務大臣で構成される。内閣総理大臣は，国会の指名にもとづいて，天皇が任命する。内閣総理大臣も国務大臣もすべて文民（非軍人）でなければならずその過か半数は国会議員でなければならない。

「うーん・・・よけいにわからなくなってきた・・・。」
「今日から新聞をよく読むようにしよっと。テレビ欄だけでなくて１面から。」

　長い文章題になると、

　何を求めればいいのか分からなくなるときがある・・・。

　そんな時、図や表を上手に使って「見える化」すると。

　問題の意味がよく分かるし、解き方も分かってくる。

　さあ、どんな図で表すと、わかりやすくなるのかな？

　６年生になると何事も手際よく進めることができるようになります。

　その分、限られた時間の中でやれることも増えてきます。

　今日はテスト終了後作文と、
　１秒も無駄にせずやるべきことを進めて行きます。

　１年生の時から時間の質が相当上がっていると思われます・・・。
　

　今日の課題は「Ｗｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｅｔ　ｕｐ？」

　１日の生活時間対について英語で表現しました。

　起きる時間、寝る時間、食事の時間など、

　人によってかなり違うことが分かりました。

　いやーそれにしても、結構難しいこと勉強しています。

教科書の「電気と私たちのくらし」の
　　復習・発展問題に取り組んでいました。
「たしかめよう」
「できるようになったかな」
「考えよう」
　　と、問題が３部構成になっていました。

今日の夕食時のテーマは、「もしも電気がなかったら」でお願いします。　

　６年生は震災復興や町づくりの様子から、

　私たちのくらしと政治がどのように結びついているかを調べました。

　小牧市では、私たちが住みやすい町になるように、
　　　　　　　　　　　　　どのようなことをしているのでしょうか？
　くわしく知りたい人は、
　　　　　　　　毎月各家庭に配られる小牧市の広報を見てください。

　６年生の書写の課題は「夢の実現」です。

　卒業を控えた６年生にピッタリの課題です・・・。

　夢を実現させるために必要なのが、

　「粘りと根性」「折れない心」「プラス思考」です。

　「夢の実現」のために、強い心も育ててください。

　６年生は「電気と私たちのくらし」という単元を学習しています。

　「電気をつくる」「電気の利用」の学習を通して「電気」についての理解を深めていきます。実験で行っていたのは、「電気をどのように作るか」や「どうやって電気をためて使うか」でした。「コンデンサー」や「発光ダイオード」なんてものも使って実験をしていました。
　ちょうど今、３年生は永久磁石、５年生は電磁石について学習しています。６年生は３年５年で学習した内容と、今日の学習がどのようにつながっているのかを考えると、さらに「電気」についての理解が深まるかもしれません。　

　６年生は並べ方を順序よく整理する方法について考えていました。

　「あきらさん、かつやさん、さとしさんの３人で
　　リレーのチームを作ります。３人の走る順番を
　　全てかきましょう。何とおりありますか。」

　さて、より分かりやすく求めるためには、
　　　　　　　　　　どんな図などで表すとよいでしょう？

　お父さん・お母さんなら、どんな図を使いますか？

　卒業を控えた６年生は自分の成長を振り返っています。

　１年　２年　３年　４年　５年　そして６年

　それぞれの学年の時、自分はどんな自分だったのでしょう？

　そして、どんなことができるようになり、

　どのように成長してきたのでしょう？

　自分の成長をふり返り、それを未来の自分に生かして行きます。

　「字の大きさ」「間隔」「行間」「配列」などに気をつけて、
　短冊に俳句を書きます。

　そして、もう一つやることは・・・
　　　かき上げた書画に筆者が、
　自筆で署名しまたは雅号の印を押すための「落款印」づくりです。

　書画の名前の下に落款があると、
　　　　　　　　　　　作品がなぜだかしまって見えるんですよね。

　６年生は小学校生活のふり返りをしています。

　今日の授業のめあては「自分の成長を見つめよう」でした。

　ワークシートに自分の成長を書き込んでいきます・・・・。

　今は当たり前になっていることや、
　次の目標が次から次へと出てくるから、
　意外と自分の成長って気づかないんだよね・・・・。

　よーく自分を見つめてごらん・・・すごい成長しているから。

　今日鑑賞するのは有名なピカソの「ゲルニカ」。

　めあては、「ゲルニカに込められた思いを想像する」。

　『ゲルニカ』は、スペインの画家パブロ・ピカソがスペイン内戦中の１９３７年に描いた絵画、およびそれと同じ絵柄で作られた壁画だ。ドイツ空軍のコンドル軍団によってビスカヤ県のゲルニカが受けた都市無差別爆撃（ゲルニカ爆撃）を主題としているということだ。描かれている人や動物などが何を表しているのか深く考えると、絵の見え方も変わってくるかも知れない・・・。家族で感想を話し合ってみるのもおもしろいかも知れない。

　６年生は話し言葉で書かれた文を、伝える相手にふさわしい書き言葉に直す学習をしていました。
「新聞とか雑誌とかでさー、片仮名の言葉をいっぱい見たり聞いたりするんだけどさー、意味が分んないのがよくあるんだよね。片仮名の言葉が悪いってわけじゃないんだけど、あんまし使いすぎても分かりにくい気がするし、むずいやつなら、日本語の方が分かりやすいんじゃないかって思うんだよね。みんなにも話、聞いてみたいな。」
　さあ、この文を目上の人につたえるのにふさわしい文に書き直してみよう！

　６年生は「冬を明るく暖かく」するための方法や工夫などについて勉強していました。イラストの夏と冬の家庭の様子をくらべながら考えていました。
　冬になって変わったところは・・・・。
「ドアを閉める」「暖房をつける」「厚い布団にかえる」「電気ストーブを使う」「厚着をする」「こたつを使う」などなど、イラストを見ながらいろいろな意見が出てきました。
　子どもたちの家庭の冬の様子を聞いていて驚いたのは、「こたつ」を使っている家庭がほとんどなかったということです。「こたつを家で使っている人ー？」と先生がたずねた時、手を上げたのはたったの３人だけでした。
　一昔前は「こたつにみかんと」いうのが当たり前の風景でしたが、そういう風景はもうほとんど見られないようです。
　よいのか悪いのかよくわかりませんが、日本人の生活様式も大きく変わってきているようです・・・。

　音楽の授業の始めに歌う

　「旅立ちの日に」

　もう卒業式に向けて動き始めている・・・

　６年生は卒業までの目標を立てたり、

　学校新聞の原稿を書いたり・・・。

　すでに卒業モードに入っています・・・。

　卒業式までの学校登校日はあと５０日！

　これからは「小学校生活最後の」ということの連続だ。

　過ぎた時間を取り戻すことはできない、

　１日１日を大切に！

　６年生は、「冬休みのめあて」を考えたり、
「冬休みの予定表」を作成したりしていました。

　小学校最後の冬休みです、今までの学校生活を振り返るとともに、
　中学校に向けての目標も、しっかりと決めてほしいと思います。

　また、家族の一員として、年末の大掃除などに
　　　　　　　　積極的に取り組むようにしてほしいと思います。

　くれぐれも遊びほうけて終わってしまったとか、
　テレビをみながらごろごろ寝てばかりだったなんてことがないように！

　冬休みの日誌のめあて欄と、予定表の確認をぜひお願いします！