５年生は漢字のまとめのテストを行っていました。
　結構な問題数です・・・。
　これは、なかなか満点を取るのは難しそうです。
　でも、重要なのは点数ではなくて、
　自分が覚えていない漢字を知ることです。
　「わからない」を自覚できる人は、必ず分かるようになります。

　テスト終了後からが、本当の勉強の時間です・・・。

　

　こちらのクラスは「単位量あたりの大きさ」のテストを行っていました。この後１組さんが行っていた「分数と小数」に入っていきます。
　単位量　分数　小数　比　割合　など、これからちょっぴりややこし学習に挑戦していかなければなりませんが、今までの学習がしっかり理解できていれば何も難しくはありません。「その日のことはその日のうちに」を大切にして学習に取り組んでほしいと思います。

　今日のめあては「分数と小数の関係を考えよう」でした。
　　　　　　３
　３÷４＝　ー　＝０．７５
　　　　　　４

　３年生が学習していた「はした」を分数で表すのと
　　　　　　　　　なんか似ているような気がします。

　さて、どのように考えればよいのでしょうか？

　今度は１組さんがマット運動に挑戦していました。
　前転　後転　開脚前転　後転開脚　伸膝前転　伸膝後転　
　自分ではうまくできているか分からない・・・。

　だって自分で自分を見ることはできないから・・・・。
　そこで登場するのがビデオカメラ！
　文明の利器、タブレットパソコンを使って、
　友だちに自分の演技を撮影してもらいます。

　演技をした後確認をします・・・。
　「俺って結構いけてるんじゃねー。」
　「でもさ、この部分で少し膝が曲がってるよ。」
　「うーん・・・そうかぁ〜。」
　「じゃあ、そこに気をつけてもう一度やったみようかな。」

　見える化すると、具体的なことが分かる・・・。

　５年生は水産業について勉強してきた中で、自分でもっとくわしく調べたい、知りたいと思ったことについて、まとめていました。
　「魚の通り道は？」「ひらめ大作戦」「魚が僕たちの所に届くまで」など、一人一人テーマを決め、主体的に取り組んでいました。
　全員の「テーマ」を並べていくだけでもおもしろそうです。

　

　２組さんは「水産業のさかんな地域」のテストをしていました。

　これまで、水産業についてくわしく学習してきました。

　今日のテストの「でき」はどうだったでしょうか？

　いい感じ？それとも今一の感じ？」

　

　今日の５年生のめあては、「ガソリンの量と走る道のりについてＡとＢをくらべよう」でした。いわゆる単位量の問題です。
　ガソリン１Ｌで走る距離か？１キロ走るのに必要なガソリンか？
　燃費は、大人になって車に乗り出すと、以外と気になるものです。今しっかりマスターして、お父さんやお母さんがガソリンを入れに行ったとき、燃費報告係をしてあげましょう！　

　家庭科もちゃんと、勉強したことを確かめるテストがあります。
今日は、「食べて元気　ごはんとみそ汁」のテストです。先日調理実習で自分たちで作ったばかりなので、全問正解できた・・・？？？と思いますが・・・。どうだったでしょう？テストが帰ってきたら、間違い直しをしっかりとしてくださいね。
　
　

「大造じいさんとガン」の読み取りも終わりに近づいてきました。

　今日はにっくき残雪がハヤブサから仲間を守り怪我をし、
　　　　　　地上に降りてきてから大造じいさんと対峙する場面です。

　ここから、大造じいさんの残雪への思いが大きく変化していきます。

　子どもたちは本文に書かれている言葉を根拠に、
　　　　　　大造じいさんの心情の変化を丁寧に読み取っていました。

　２組さんより一足先に「単位量あたりを使って」を終わった１組さんは、「たしかめましょう」の問題に取り組んでいました。ちょっと背伸びしないと解けない問題を、友だちと協力して解いていました。「単位量あたり」というものは、これから生活の中のいろいろな場面で出てくるようになります。肉１００ｇあたり何円とか、１時間あたり何キロ進むことが出来るとか、土地一坪あたりの値段とか・・・。
　単位量あたりの考えとは、一方の量の大きさを単位量にそろえ、それに対応する他方の量の大きさで比較する考えのことをいいます。どちらか一方の量を単位量にそろえる場合、どちらの量をとってもよいと考えられます。２組さんが取り組んでいた畳の数と人数の問題は、畳１枚あたりの人数と子ども１人あたりの枚数のどちらで比べてもよいことになります。２組さんは両方の考えが出てきたのかな？

　今日も単位量あたりを使って比較する問題に挑戦。
めあては、「こみ具合のくらべ方を考えよう」です。
　１０畳の部屋に６人　１０畳の部屋に５人　８畳の部屋に５人・・・。
　１番混み合っているのはどの部屋？
　畳一畳当たりの人数を調べればいいのかな？
　ちなみに１番混み合っているのはどの部屋？
　　
　

　今日は平均を求めるたしかめ問題に取り組んでいました。

　平均を求めるときに１番気をつけなければならないのは、計算間違いをしないことです。平均を求めたい値の数が多くなるほど、足し算のミスが多くなります。
　電卓を使いたいところですが、電卓なしで計算するのも勉強の一つです。１番大切なのは平均の求め方をしっかりと頭に入れておくことです。

　５年生は「単位量あたりをを使って」の勉強をしています。
　今日は「面積に対する人口」について調べていました。
　この勉強が単位面積１平方キロメートル当たりに居住する人の数、人口密度へつながります。生活をしていると結構いろいろな場面でこの「単位量あたり」というものが使われています。特に統計などではよく使われるので、しっかりと勉強しておいてほしいと思います。以外と役に立ちますよ。

　大造じいさんとガンの第２場面の読み取りをしていました。

　ねらいは「大造じいさんの心情にせまろう」でした。

　残雪を捕らえることに人生の全てをかけている大造じいさん・・・。

　苦労して俵五俵のタニシを集めても空振り・・・。

　残雪にいいようにやられて、イライラ度もＵＰという感じです。

　本文の記述をもとに大造じいさんの心情にせまっていってください。

　５年生は「大造じいさんとガン」をひたすら読み深めています。

　大造じいさんに同化している人は、残雪に一本取られてばかりで、
　イライラしているところだと思います。

　どっぷりと物語りの世界に入り込んでほしいと思います。

　今日は「グループワークトレーニング」（ＧＷＴ）を行いました。

　お題は「人間カラーコピー」

　自分だけが知っている情報を互いに出し合ってどんな
　ターゲット絞り込んでいきます。
　「あーでもない、こーでもない」
　「そこ、もう少しくわしく教えて」
　「うーん、何言っているのかよくわからんのぉー」
　コミュニケーション能力を最大限に発揮しないとうまくいきません。

　さあ、問題が意図しているものにたどり着くことができたのでしょうか？

　

　５年生は「めざそう買い物名人」を合い言葉に、

　上手な買い物の仕方について考えました。

　途中からお母さん達にも参戦し、

　主婦の知恵と、お得に買う技を伝授してもらっている班もありました。

　家族全員が「買い物名人」になるために、今日の夕食の時に再度話し合ってみてはどうでしょうか？

　５年生は木材を加工して使える「伝言板」を作って行きます。

　今日はそのアイデアスケッチが完成したら、１枚の板に下絵を描いていきます。伝言板となるホワイトボードの形や大きさなども工夫しなければなりません。
　そして、自分の作りたい形に電動糸のこを使って切り抜くという難しい作業も待っています。
　みんなきっと素晴らしい作品に仕上げ持ち帰ると思いますので、今から伝言板を置く場所を考えておいて下さい。よろしくお願いします。

　５年生は「大造じいさんとガン」の学習に入りました。

　大造じいさんと残雪とのかけひきのおもしろさや、
　変化していく大造じいさんの心情をしっかり読み味わいたいものです。

　

　今日の書写は硬筆でした。
　「配列を整えて書こう」ということで、
　古典の「竹取物語」の一節を使って練習をしました。

　そして、この後さらにいろいろな「俳句」を使って、
　　　文字の配置や配列に気をつけて書く練習をするようです。