今日は水を熱して行った実験から分かったことをワークシートにまとめていました。熱したときに出てきたあわの正体、あわが出てくるときの温度、でてくる白い煙のようなものの正体などについて、自分の言葉でまとめていました。
　でも、コップに入っていた水が、何日もそのままにしておくとなくなったり、洗濯物が乾いたりするのはなぜ？というあらたな疑問がわいてきた。水は熱しなくても水蒸気になるのかな？
　一つ問題を解決すると、次々に疑問に思うことが出てきます。

　４年生はがい数について学習中です。
　生活の中では、細かい数字まで必要とされる場面があれば、ざっくりと大まかな数字がわかればいいという場面があります。
　今日はその概数の計算方法について学習しました。

　子供会１８０人でハイキングに行きます。電車代は１人２８０円かかります。さて、どのような計算をして見積もればよいでしょう？お父さん・お母さんも１度やってみてください。

　４年生は２学期に環境について継続的に調べてきたことをもとに、小牧市の環境をよくするための方策について考えてきました。
「町を汚さないために」「きれいな空気の町になるように」など、それぞれの班で考えたアイデアをみんなに提案していきます。
　提示する資料もほぼ完成し、中には発表練習に入っている班もありました。発表会はぜひのぞいてみたいと思っています。

　今日のめあては、「まとまりを作っておよその数を見積もろう」でした。いくつかの数をうまく組み合わせて要領よくおよその数を見積もるという問題です。
　問題がだんだんとレベルアップしていくと、いくつのまとまりを作るのが合理的なのか分からなくなってきてしまいます・・・。そんな時こそ４人グループで力を合わせて解決していきます。

　今日は前回行った実験結果をもとに、水を沸騰させたときに出てくる「あわ」の正体について話し合っていました。
　子どもたちは実験の時の様子や生活経験をもとに、「水派」と「空気派」が熱い論戦を繰り広げていました。さて、「あわ」の正体は何だったのでしょう？ぜひ、お子さんに聞いてあげてください。

　４年生は社会科ともコラボしながら、環境について班ごとにテーマを決めて調べてきました。今日は今まで作った資料を使って、わかりやすく説明するための準備をしていました。各班なかなかおもしろいテーマに取り組んでいるので、発表会がとても楽しみです。自分のお子さんがどんなテーマで学習を進めているのか１度たずねてみてください。

　図工では「絵の具を使った表し方」の勉強・・・。

　「マーブリング」「デカルコマニー」「スパッタリング」
　「吹き流し」「ドリッピング」　などなど・・・・。

　お父さん・お母さん、これどんな技法か分かりますか？
　わからない時は・・・そうです、お子さんに聞いてください。

　体育の授業で走り幅跳びと大繩にチャレンジしています。双方とも今日が今年度初めての４年生。大繩では、「やっぱり片足跳びをしないと次の人が連続で跳べないよね」「回し手がしっかり下までまわさないと跳びづらいよね」といった声があがる一方、走り幅跳びはまだまだこつをつかむまで至っていないようで四苦八苦・・・・練習を重ねていきましょう！

　今日の英語は文房具の名前。

　写真にある文房具全部英語で言えますか？

　そもそも「文房具」って英語でなんていうんだろう？

　４年生は道徳で「心のブレーキ」について考えました。

　「まあ、いいか。」と思うときがよくありますが、
　「まあ、いいか。」では済まされないときもあります。

　あなたは、「心のブレーキ」を持っていますか？
　これは、子どもだけでなく、大人にも大切なものです。

　お家でも、みんなで話し合ってもらいたい話題です。
　
　

　鑑賞の仕方やポイントを学ぶためのゲームです。

　同じ作品を見ても、感想や解釈の仕方は人それぞれ。

　でも、作品の良さを見つけることは、

　図工の腕を上げるための必須事項です。

　４年生は説明文「アップとルーズで伝える」の学習に入りました。

　「アップ」は聞き慣れた言葉ですが、「ルーズ」はあまり聞いたことのない言葉です。でも、大丈夫、この説明文を読んでいくと、「アップ」と「ルーズ」についてよくわかると思います。
　今日からテレビを見るとき、どんな場面で「アップ」と「ルーズ」が使い分けられているか注意して見るように心がけて下さい。

　４年生は先日行っていた、水を熱した時の様子をまとめていました。何度で変化が起きたか、温度はどのように何度まで上がっていったかなどを記録したノートを見ながら、実験でわかったことをわかりやすくまとめなければなりません。
　いざ、まとめるとなると、なかなか言い文章が浮かんでこず、みんな結構苦戦しているようでした。
　それで、何度であわのようなものが出てきたのかな？水の温度は何度まで上がっていったのかな？そして、あわのような物の正体は何なのかな？

　学校公開日に向けての作品展示が終わりました。

　お子さんの作品をしっかり見てあげてください。

　そして、お家でしっかりほめてあげてください。

　４年生がこれから取り組むのは「お話の絵」です。

　自分が物語を読んで印象に残った場面を絵で表します。

　国語で新美南吉の「ごんぎつね」を学習したということで、
　新美南吉の作品の一場面を描くようです。

　あなたが描くのは「ごんぎつね？」「手袋を買いに？」
　「でんでんむしのかなしみ？」「飴だま？」それともその他の作品？

　今日の外国語活動は天気の表現の復習をした後に「Let's」の表現の学習をしました。早速休み時間で使えそうなLet's play soccer.やLet's play cards.などの表現を学習し、互いにインタビューをして定着を図っていました。さあ、明日から英語で友達を遊びに誘ってみよう！

　１１月２８日に小牧市環境課の方に環境政策を提言をする４年生。環境に優しい小牧市にするためにはどのような政策を実施してもらえばよいのか・・・資料を集めて一生懸命に政策を考えています。さあ、小牧市役所の環境課の方に納得してもらえる政策を練っていきましょう！

　４年生は「水」の不思議を解明していきます。
　１枚の写真に写っている「あわ」らしきもの・・・。
　この「あわ」はどんな時に出てくる？
　熱いとき？冷たいとき？
　「お湯沸かすと出るんじゃない？」
　「いやいや、水にドライアイス入れるとあわが出るぞ！」
　
　実験する前に、いろいろ考えたり、
　予想することが理科の実験を倍楽しくさせます。

　ということで、実験・・・。
　まずは、あたためてみます・・・。

　２０度　４０度　６０度　８０度　９０度・・・。
　水は温められ、お湯になっていきます。
　そしてある温度を超えたあたりから・・・・。

　「でたぁー！あわがでてきたぁー！」

　　それで・・・、あわの正体は何なの？

　今日は理科の授業で水を温めると水温がどのような変化をするのか実験しました。「ぜったいに１５０度くらいまであがるんだよ」「温度計が壊れてしまわない？」など声があがっていました。さあ、結果は？　実験してみて分かることってたくさんありますよね♪

　今日のめあては「概数を棒グラフに表してみよう」でした。

　米の生産地の米の収穫量を概数に直し、
　それを棒グラフにして比較できるようにします。

　生活の中では、数字の正確さが要求される場合もあれば、
　　　　　　　　　　　　だいたいでよいこともあります。

　　　　大切なのはそれを適切に使い分けていく力です。