社会科では奈良時代の学習をしました。現代でもよく知られている「東大寺の大仏」について、なぜ作られたのか、だれが作ったのかなどを調べました。大仏を作るために多くの人が携わっていたことに子どもたちは驚いていました。

　国語では「学級討論会をしよう」ということで、討論のテーマについて、肯定・否定でどんな考え方ができるのかを話し合いました。子どもたちは、話し合いながら、さまざまな考え方ができることに気付いていました。今後、今回話し合ったことをもとに、グループで討論会を開きます。

６年生が歴史で学習していたのは「大化の改新以降の国作り」について。

　中大兄皇子　中臣鎌足　蘇我氏・・・
　登場人物の名前だけでなく、
　時代背景や歴史の流れもしっかり押さえておきたい・・・。

　ちなみに今話題の「元号」は大化の改新の時に「大化」が用いられたのがはじまりということだ・・・。「令和」は大化から数えて「２３２番目」の元号となるそうだ。
　　　　令和になるまでの全ての元号を知りたい人はここをクリック！
　　　　　　↓
　　http://gyouseinet.la.coocan.jp/history/gengouic...　　　　

　子どもたちが待ち焦がれていた調理実習があるようです。

　今日から実習の計画に入っていくようです。
　調理の仕方のビデオを見る目はいつになく真剣です。
　食べることを考えるだけで笑みもこぼれてきます。

　作る料理は２品・・・。
　必須料理の野菜とハムの「いろどりいため」と選択料理の「スクランブルエッグ」か「こまつなの油いため」のどちらか１つ・・・。

　ケンカをしないように計画を立ててくださいね・・・。

　６年生は学校の見慣れた風景を描く・・・

　毎日のように見ている風景なのに
　　　　絵にしようとすると違った風景に見える・・・

　この三ツ渕小学校で生活するのも、
　　　　　　　　　　　　あと、９ヶ月だけなのかぁー

　いろいろなことがあったなぁー・・・

　

　今日の書写は、「目的に合う書く速さについて知ろう」でした。

　書写では文字を丁寧に手本をよく見て書くことが基本ですが、実際の生活の中では、速く書くことが要求されることがよくあります。インタビューや講演などで、楷書でゆっくり書いていたら、メモをとりきることができません。文字を速く書くためには、くずしや省略したりする必要が出てきます。
　書体についてもう少し詳しく知りたいと思い、インターネットで調べてみると、ＨＰ「書道入門」に以下のような興味深い記事がありました。
　毛筆の漢字は大きく分けて篆書、隷書、草書、行書、楷書の５つの書体に分けることができます。この中で最も古い書体が篆書（てんしょ）です。その次に生まれたのが篆書を省略した形の隷書（れいしょ）です。この隷書から草書（そうしょ）と行書（ぎょうしょ）、最後に楷書（かいしょ）が生まれました。
　最後に生まれたのが「楷書」というのが驚きでした・・・。
　篆書・隷書体から、速く書ける実用的な書体として「草書」「行書」として生まれたようです。学ぶ順番としては、楷書→行書→草書の順番が最もおすすめだそうです。この三つの書体は比較的形が近いので、楷書で学んだことを行書草書でも応用することができるからだそうです。（※　文・下の写真ーＨＰ「書道入門」より引用）
　うーん・・・知っているようで、知らないことだらけだ・・・。だから学びはおもしろい・・・。やめられませんなぁー・・・。

「時計の時間と心の時間」のテスト・・・・。

「３連休明けのテストはちょっときついな・・・。」

「テストの時間って・・・、あっと終わるような気がする。」
「俺は、やたら長く感じる・・・。」

　心の時間には個人差がある・・・。　　

　田んぼボランティアさんによる田おこしも終わり、今日は、６年生が田植えの準備として、田んぼ掃除と肥料まきをしてくれました。
　強い日差しが照りつける真夏のような暑さの中、子どもたちは一生懸命作業をしてくれました。
　農作物は、季節を知り、日差しや空気の重さの違いを感じ、作物の生長の様子を絶えず観察し、その時に応じた一手間をかけてやらないと、おいしく育ちません。いくらＡＩが進歩したとしても、自然の変化を敏感に察知する能力はとうてい人間にはかなわないと思います。
　「食」は生きていくために最も重要なものです。米作りを通して学ぶことは、将来きっと役に立つと思います。
　６月には田んぼに水が入り、その後、田んぼボランティアさんが代掻きをしてくれます。ちなみに代掻きには次の目的・効果があるようです。
・田んぼの水漏れを防ぐ。
・土の表面を均して、均平にし、苗がむらなく生育するようにする。
・苗を植えやすくし、苗の活着と発育を良くする。
・元肥をむらなく混ぜ込む。
・藁や雑草を埋め込む。
・雑草の種を深く埋め込むことにより、雑草の発芽を抑える。
・有害ガスを抜き、有機物の腐熟を促進する。（ＨＰくぼたのたんぼより）

　今年の田植えは６月６日（木）に行います。６年生のみなさん暑い中ありがとうございました。

　プール清掃の仕上げは、昨年度の経験で「プール清掃職人」の域に達している６年生の仕事です。６年生は、プールの中にたまった泥をデッキブラシや水切りを使って排水溝に流してきれいにしたり、壁面のよごれをたわしでこすって落としたりしてくれました。

　掃除の最中に「あっ！虹だ！」という声が・・・。東の空を見ると、にじ色に輝く不思議な雲が・・・。６年生も夏の景色を楽しみながら、一生懸命プール掃除に取り組んでくれました。

　おかげで汚かったプールがすっかりきれいになりました。あとは、しばらく天日に干して消毒し、その後水を入れるだけです。今年は暑すぎてプール中止！なんてことに、どうかなりませんように・・・。

　久しぶりの保護者のみなさんへの問題です。

「１ｄｌで５分の４平方メートルぬれるペンキがあります。３分の１ｄｌのペンキでぬれる面積を求める式を書きましょう。」
　また、なぜそのような式になるのか説明できるようにしましょう。
（絵や図などを使って、家族に分かりやすく
　なぜそのような式を立てたか説明して下さい。）　

　６年生は、なかなかの問題に挑戦していますよ！

　６年生は人の体の働きの中の、「消化」について学習していました。

　それぞれの消化器の働きを実験で確かめたいところですが、
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　そうはいきません。

　そこで登場する便利な秘密道具が、
　　　　　　　　　　インターネットで配信されている学習教材です。

　普通見ることができないものを見ることができます。
　口→食道→胃→十二指腸→小腸→大腸→肛門
　配信画像にやや引き気味の人もいましたが、
　実際に見ることのできない消化器官をしっかりと見ることができました。

　＜まど・みちおさんが，子どもたちへ書いた手紙を通して，「まどさんからの手紙」が伝えていることを考えさせ，さまざまなことに全力で挑戦し，未来に向かって夢をもち，よりよく歩んでいこうとする心情を育てる。＞というのが本時のねらいです。
・　 自分の心に残っている手紙は，どんな手紙かを出し合う。
・　 「まどさんからの手紙――こどもたちへ」を読み，
　　いちばん心に残ったのはどんなところかを，
　　理由といっしょに発表する。
・ 「りっぱなおとな」とは，どんな人だと思うかを考える。
・　 まどさんからの手紙を読んで，がんばりたいな，
　　挑戦してみたいな，楽しみたいなと思ったことを，手紙に書く。
・ 「つなげよう」を読み，
　　最高学年としてどんなことをがんばりたいか，考える。
　こんな活動を通して「よりよく生きる喜び」について深く考えていきます。１度家族で読んでみてください・・・。よりよく生きたいというのは、人間の本能であるはずです。

　６年１組は算数の「分数×分数」の学習をしていました。
　ただ計算するのではなく、答えを導き出すために立式した理由などを、詳しく「説明できる力」をつけなければなりません。これはＡＩにはできない、これからの時代最も重要になる力です・・・。

　６年２組は「時計の時間と心の時間」の段落構成の解析が終わり、今日から各段落の「事例」についての理解を深めて行きます。筆者の意見に関心を持ち、自分の考えを持つことができたり、話し合いの中で、自分の考えろ広げたり深めたりする力を身につけていきます。これもＡＩにはできないこれからの時代に大切な力です。

　６年２組さんは１時間目が「情報モラル」の授業。

　そして２時間目が体育の「マット運動」でした・・・。
　練習していたのは「後転」・・・。
　簡単なようで意外と難しいのが「後転」
　なぜか、斜めに回転してしまいます・・・。
　お父さん、お母さん・・・お子さんによきアドバイスを・・・。
　

　６年１組は　

　１時間目は体育で、マット運動の「倒立」にかなり苦戦していました。
　うまくいかない人は、家で特訓してもらってください。なせば成る！

　２時間目は「情報モラル」＜そんな意味じゃないのに＞
　　ＳＮＳの相手の顔が見えない文字だけの会話は、
　　よく誤解やすれ違いを生みます。
　　これからスマホを持ったときどんなことに気をつければよいかを、
　　よーく話し合ってください。

　　何事も最初が肝心、使い始めの約束事が大切です。

　４年生は骨・関節・筋肉などの「動物のからだのつくり」について学習していましたが、６年生は「動物のからだのはたらき」について勉強していきます。
　知っているようで意外と知らないのが自分の体のこと・・・。この単元の学習を通して、人間が生きているメカニズムを理解して欲しいと思います。
　消化器系、循環器系を中心に学習を進めていくようです。さて、みんなは、どれくらい体の器官の名前とはたらきを知っているかな？また、からだのどの部分にあるか分かっているかな？
　

６年生は今日も「時計の時間と心の時間」について読み深めていました。

だれにも平等に与えられる時間・・・・。

でも、使い方によって「質」が変わってくる・・・。

そんな時間をあなたはどう使う？　

　こちらのクラスは「ｘとｙの関係について考えよう」です。

　とちらも、どのような関係にあるのかを、友だちに分かりやすく説明できるようにならなければなりません。

　「むずかしい問題ほど・・・燃えるぜー！」

　６年生は式が何を表しているかを説明する力をつける練習をしています。

　たれが聞いても納得できる説明ができなければなりません・・・。

　脳みそに汗をかきながら、友だちと力を合わせて考えていました。

　今日は上の写真の問題に取り組んでいました。

　次の式が何を表しているのかを考え、説明しよう・・・。

１　ｘ×８＋２００
２　ｘ＋６００
３　ｘ×１６

　こんな問題にもプログラミング的思考が役立ちます。