大人も使えているようで意外と使えていないのが正しい敬語です。

　それでは、子どもたちが今日取り組んでいた問題を家族でどうぞ。
　ノーヒント、ノー例題です！
Ｑ１　下の文を丁寧語使った表現に変えましょう。
　１　ここは図書館だ。
　２　私は毎日自転車で学校へ行く。
　３　このお寺の紅葉は、とても美しい。
　４　あの店のコーヒーは、おいしくない。
　５　昨年この公園で見た桜は、とても美しかった。
　６　昨日の夜は暑くなかった。
Ｑ２　下の文の（　　）の部分を尊敬語に変えましょう。
　１　佐藤さんは会議に（出席し）ますか。
　２　課長は１０時ごろ（来る）そうです。
　３　毎日何時ごろ（起き）ますか。
　４　部長は先ほど（出かけ）ました。
　５　たばこを（吸い）ますか。
　６　社長は通勤にＪＲを（利用し）ている。　　さあ、どうだ！　

今日は、みんなが気持ちよく利用できるための、
　　　　　　　　　　　　　　　公園のきまりを考えました。
教科書の絵を見て、好ましくないものを見つけ、
　　　　　そうした行為をしないためのきまりを作りました。

また、それを呼びかけるポスターも考えたようです・・・。

今日学習したことを、自分たちの生活に生かしていけたら最高です。

　あまりの出る小数の計算についての理解を深めていました・・・。

　気をつけるべきは、あまりの小数の位です・・・。
　雑に筆算をしていると小数第何位なのかが分からなくなってしまいます。

　ちなみに今日「あまりのある小数の計算の仕方を考える」ために
　考えた問題は、次の問題でした。
　「２４．５ｍの縄を、５．６ｍずつに切ってなわとびをつくります。
　　何本できて、何ｍあまりますか？」
　　答えは　４本できて、２．６ｍあまるとなります・・・。
　　４．３７５本はＮＧということです・・・。
　
　　

　今日の保健で考えていたのは、
「心を軽くするためにはどうしたらいいか」ということでした。

　悩みや不安、怒りやいらだちがあるときのモヤモヤ」「イライラ」。

　そんな気持ちを和らげるために、
　どんなことをして気分転換しているかを中心に話し合いました。

　「歌」「運動」「読書」「散歩」・・・
　中には、「ベットに飛び込む」「プチプチマット」「紙を破る」
　なんて意見も・・・。

　いずれにしろ、自分の気持ちを上手にコントロールして、
　折れない強い心を作ってほしいと思います。

５年生は日本各地の気候と産業、人々の暮らしについて学習しています。

今日は、降雪量の多い地方の暮らしについて考えていました。

みんなで見ていたのは「雪国の家」でしたが、

この辺の家とは少々様子が違うようです・・・。

「塀がない・・・。」「玄関の前に部屋がある・・・。」

「他には、他には？」「理由は何？」

　５年生の書写の課題は「成長」です。

　めあては、「筆順に気をつけて　字形を整えて書こう」です。

　ところで「成長」の「成」という字の書き順は大丈夫ですか？

　これから書写で行書・草書を書くときに、書き順はめちゃ大事です。

　今日の導入で確認したこと大切にして練習していってください。

　

　

　条件を変えて育てているインゲン豆・・・。

　同じ時期に種をまいたのに、
　条件によってずいぶん成長の様子が違うようです・・・。

　また、発芽の条件とも異なるようです・・・。

　植物がすくすくと元気に成長するために必要なものは、
　お子さんに聞いてみてください。
　きっと分かりやすく教えてくれると思いますが・・・？

　５年生は「小数のわり算の筆算」。

　わる数と割られる数・・・・。
　まず、わる数を整数にしたい・・・。
　０．２なら×１０で２になる・・・・。
　わる数を１０倍にしたら、わられる数も１０倍にしないとな・・・。

　これはひょっとして・・・プログラミング的思考？

５年生は小数のわり算の学習を進めています。

筆算で重要になってくるのが動かす小数点の位置です・・・。

それを間違えると、数字は合っていても不正解なんていうことになります。

割るのに、答えがわられる数より大きくなることがある・・・、
という違和感になれるのには、もうしばらく時間がかかりそうです。

ノートに筆算の式を丁寧に書くことも需要です・・・。

　５年生が今日考えていた文章題は、次にような問題です。
「すなが２Lあります。重さをはかってみると２．４ｋｇありました。
　このすな１Lの重さは何ｋｇでしょう。」

　この問題・・・、単純に考えればだだの小数のわり算の問題ですが、
　単位量を求める問題でもあります。

　１ｋｇあたり、１Lあたりなど、日常でもよく使います。
　また、小数は割合を学習する上でも重要になります。
　気合いを入れて取り組んでください。

　今日の授業のめあては「言葉の式にあてはめて考えよう」でした。

「文章題は、問題の意味が理解できていないと解けないからな。」
「と、いいつつも、いざ言葉の式にあてはめようとすると、
　　　　　　　　　　　　　　　　意外と迷ったりする・・・。」
「やっぱり、算数にも読解力がいるな・・・。」

　５年生は「生き物は円柱形」の各段落の要約文を書いていました。

　内容をできる限り簡潔に要約するというのは、

　簡単なように見えて結構難しい事です・・・・・。

　そんな要約文の書き方のポイントについても学習していました。

５年生は日本の気候の特徴について学習していました。

同じ日本でも、地方によって気候はずいぶん違うようです。

そもそも、日本全体の気候も一昔前と変わってきているような気がします。

１００年後の教科書では、学習内容がまったく違っていたりして・・・。

　今日の書写は「横書きの書き方」。

　めあては、「学習内容が理解しやすいノートのまとめ方を知ろう」です。

　後からノートを見て、学習した内容がよく分かるようにするためには、
　　　　　　　　　　　　　　　ちょっとしたコツがあるようです・・・。

　今日からさっそく使えそうです・・・。

　顕微鏡でのぞいていたのは「めだかの卵」・・・。

　「うーん・・・なのも見えないぞ・・・。」
　「あっ！あった！」
　「それって、ごみじゃねー？」
　「・・・・」
　「うーん・・・うーん・・・」
　「今度こそ見つけた！」
　「ほんとだ！なんか目玉らしきものも見える・・・。」

　顕微鏡を使うときはいつもワクワクする・・・。

これから学習する
「古典の世界」（一）
「きいて　きいて　きいてみよう」
「敬語」
い出てくる漢字・・・。

「質」「準」「備」「確」「属」「夢」「識」「応」「勢」「職」

それぞれの字がどんな意味を持ち、
どんな時に使うか考えながら覚えると即使えるようになります。

　５年生も算数のテストをしていました。

　「小数×小数」の問題です。

　これも、中学校ではできていて当たり前のこととして扱われます。

　「小数×小数」も「分数×分数」もとても大切です。

　自在に使い分けることができると、とても便利なものです。

　５年生は学級活動の時間を使って、

　係活動の新しい掲示物を作っていました。

　このクラスは、係名が会社の名前のようになっていました。

　しっかりと会社経営をしてほしいと思います。

　野外学習に行く前に学習し始めた説明文、「生き物は円柱形」の授業を再開しました。今日は段落構成を明確にしていきました。
　野外学習開けから、かなりエンジンがかかってきたようです。おもしろい話です、ぜひお父さん、お母さんも読んで見てください。

　近年、年賀状や、慶弔時の祝儀袋・香典袋の表書きで主に使われているのが「筆ペン」です。わざわざ墨と硯を出して、小筆で書くという人はほとんどいなくなりました。そんな将来使う機会が増えてくると思われる「筆ペン」を使っての毛筆練習をしました。
　はじめて使うという子どもも多く、とても楽しそうに練習に取り組んでいました。お家でも、筆ペンを使う機会を増やしていくといいかもしれません。