今日の学活の授業は４年１組会議。生活をよりよいものにするために自主的に議題をだ担任に提出し、議長団を決め、自分たちで話し合えるようになってきた４年生の子供達。自分たちのことを自分たちの話し合いで自主的に決めていきましょう！

　４年生は「プラタナスの木」という物語を読み深めています。

　はじめて読んだあとには、少し「？マーク」が残ります・・・。

　そして読み進めて行くと、
　　　　「おじいさん」の存在がクローズアップされていきます。
　「おじいさん」の正体は・・・「人間？」「妖精？」「妖怪？」

　短い物語ですが、考えさせられることがたくさんあるいいお話です。

　１度家族全員で読み、感想を交流させてみてはどうでしょう？
　

　４年生は単元「用水を引く」のテストをしていました。

　愛知用水については時間をかけてみっちり勉強してきたので、

　みんなきっと？・・・たぶん？　よくできたと思います。

　

　４年生は「水」についての理解を深めています。

　今日は「水を冷やすとどうなるか？」確かめました。

　水が氷になることはわかっていますが、
　何度くらいから氷になり始めるか調べたことはないはずです。
　さて、何度で水は凍り始めるのでしょうか？

　また、冬に窓ガスが曇ったり、
　夏に冷たいジュースのコップが汗をかいたようになります。
　なぜ、そのようなことが起こるのでしょうか？

　身の回りの不思議を確かめていくことは本当に楽しいことです。

　指定された漢字を必ず使わなければならない、という条件の下で、

　学校生活についての「なりきり日記」を作っていました。

　なりきりというくらいですから、創作日記ということになります。

　さて、無事条件をクリアし、

　おもしろい「なりきり日記」が書けたのでしょうか？

　今日の体育でハードル走も四時間目。2人組で走りをチェックする4年生の子どもたち。もっと足を横にしたほうがいいよ」「上に跳んではダメだよ！」などなど。互いにアドバスしながら練習を重ねています！タイムを何度も計りながら自己ベストを目指しています。次回が最終回。自己ベストをだしていこうね！

　４年生は物語の絵を描いていました。

　物語の中の自分が印象に残った場面を一枚に絵にしていきます。

　構図や登場人物の大きさや配置などで、作品の印象が変わります。

　よりオリジナリティーのある作品をめざしてがんばっていました。

今日は待ちに待った収穫感謝祭。朝に感謝祭用のＶＴＲを見て「いろいろな方にお世話になっているんだよね。」「脱穀を見せていただいたけど、結構大変そうだったものね。」と。初めて田植えを経験させてもらった4年生。いただいたお餅は格別でした！ご馳走様でした！！！

　４年生は「水」についての理解を深めるために、
　　　　　　　　　　　　　　　いろいろな実験をしています。
　今日は先週の１組に続き、
　　　２組さんが「あわの正体」をさぐる実験をしていました。
　実験を通してどうらや「あわの正体」を確かめることができたようです。
　そして、すでに実験を終えている１組さんは、
　　　「あわの正体」を確かめるビデオを見ながらまとめをしていました。

　だけど、水はもっと違った形に姿を変えることがあるんですよね。
　「水」への理解を深める実験はもうしばらく続きそうです。

　４年生は「郷土の発展につくす」という単元で、木曽三川分岐工事と愛知用水についての学習を進めています。
　今日は愛知用水がなぜ必要だったかを資料をもとに考えました。子どもたちは「ため池の分布図」「知多半島の地形」「昔の写真」「米の生産量の推移」などから多くのことを読み取り、それを伝え合っていました。
　こんど知多半島方面に行く機会があったら、本当にため池が多いのか、自分の目で確かめてきてください。
　愛知用水がなかったら知多半島は「えらいこっちゃ」だったかもしれません。昔の人々の治水への努力と苦労の大きさも感じることができたのではないでしょうか。

　４年生は、数量関係を表した図から「順に戻して」考える思考法を身につけるための問題に取り組んでいました。
　式を立てて答えを出すだけならそれほど難しくありませんが、なぜそのような計算をするのかわかりやすく説明しようとすると、関係図などを有効に活用しないとうまく説明できません。
　この学習が□をつかった式や関数、方程式などにやがてつながっていきます。理論立てて順序よく説明していく力はこれからの時代に重要な力です。

　図工でずっと学んできた名画の数々。今日はお気に入りの名画のモデルになりきって写真をパチリ♪その後写真をたがいに見合い、観賞会を開きました。「どこを見ているか分からない感じがでているよね。」「そっくり！！この写真！」などなど、様々な声があがっていました。

　４年生は「水」について学習しています。
「水を温めるとどうなるか？」から始まった実験ですが、その実験から次々と新たな疑問が生まれてきてしまいました。
　「何度で泡が出てくる？」
　「煙のようなものの正体は？」
　「ぽこぽこ出てくるあわの正体は？」
　今日は３つめの「あわの正体」を確かめる実験をしていました。
　予想ではあわの正体は「空気」と「水」に分かれました・・・。
　
　あわの正体が何であったかは、ぜひお子さんに聞いてあげてください。

　４年生は小牧市を飛び出し愛知県についての理解を深めています。

　これから地理的なことや産業などについてわしく勉強していきます。

　愛知県は観光地としては今一といわれていますが、

　実はすごいところだということが学習を通してわかってくると思います。

　たくさん勉強して、愛知のことをたくさん知って、

　お正月には愛知県外の親戚に愛知のよさを宣伝してください。

　

　楽しく学習した「太陽の光を調べよう」のテストが返ってきました。

　実験した内容については、よくできていたようです・・・。

　何事も「楽しい」ということは重要です。

　苦手な教科も、ちょっと我慢してがんばると、

　だんんだん楽しくなってくるものですよ。

　説明文「アップとルーズ」のテストをしていました。

　子どもたちの中には将来インスタグラムやユーチューブなどで、

　いろいろな情報を発信することがあると思います。

　そんな時、「アップとルーズ」で学習したことが、

　役立つのではないでしょうか？

　お父さん、お母さんも１度読んでおくと、

　お子さんのビデオ撮影の時役立つかもしれません・・・。

　４年生は「愛知用水」について勉強していました。

　人々の暮らしに「水」は欠くことのできないものです。

　水をうまく使い、うまく治めるということは

　人類の永遠の課題です・・・。

　昔の人の治水への苦労や努力を知り、

　未来につなげていってくれることを願っています。

　環境会議を無事に終えた4年生の子どもたち。次の総合的な学習の時間の課題は将来の自分について考えていくこと。最初の1時間目の課題は、ずばり「大人って何だろう？」「大人って仕事をする人のこと」「金を稼げる人のこと」「大人買いっていうくらい好きなものを好きなだけ買えるんだよね」などなど・・・さあ、大人になる準備をはじめよう！！

　４年生は先週に引き続き「がい数の計算」の学習をしています。

　今日はその中の「見積もりを使って」の問題に挑戦していました。

　算数は合理化、単純化の教科です。

　生活の場面に合わせて算数を自在に使いこなせたら便利ですね。

　４年生は「がい数とその計算」の授業を行いました。

　がい数の計算については、大人でも戸惑ってしまう問題があります。

　そんな「がい数とその計算」の問題に、
　子どもたちが前向きに取り組んでいる姿を見ていただけたでしょうか？

　「あらいやだ、うちのこなんかボーッとしているわ・・・。」
　大丈夫です、子どもたちはちゃーんと考えていますから。