続いてバスケットボール部と金管バンド部。

　今日の授業後は部活動。
　サッカー部とカラーガード部。

【献立】
　　きしめん　牛乳　八丁味噌きしめん
　　小牧のコロッケ　愛知のフルーツゼリーミックス

　今日は、愛知を食べる学校給食の日です。愛知県や小牧市の食材をたくさん使いました。愛知県発祥の「八丁みそ」を使った「八丁みそきしめん」や蒲郡みかんゼリーと愛知県産メロンゼリーで作った「愛知のフルーツゼリーミックス」そして、小牧市にある「みどりの里」の方々が一生懸命育てた「小松菜」や「みつば」が入った「小牧のコロッケ」です。
　愛知や小牧の恵みをたっぷりいただき、大満足の給食でした。

　次の時間には２組が種まきです。鳥などにつつかれないように、ネットをかぶせました。

　畑に大豆の種（つまり大豆）を巻きました。枝豆を収穫して食べたり、豆腐を作ったりします。こちらは１組。

　小数のわり算、筆算の練習です。
　わる数が小数のときは１０倍・１００倍をして、小数点を右に移動させます。わられる数も同じようにします。そのとき「移動した小数点を必ずかくこと」、これがこの時間のポイントでした。せっかくわり算を正しくできても、小数点の位置がちがっては何にもなりません。
　計算練習問題をみ各自で解いて、代表が黒板にかいて答え合わせです。まちがえてしまった子は今度からは、まちがえないように気をつけましょう。

　小さい「やゆよ」、つまり「ゃ」「ゅ」「ょ」拗音の勉強です。
　小さい「やゆよ」のつく言葉を読んだり、教科書から探したりして勉強しました。「いくつ見つけたかな？」おとなりさんと確かめ合いました。

　水曜日の１時間目は、教室がアミーゴたちでいっぱいになるので、先生も３人になります。１人は支援員の先生です。おかげで、一人一人の理解にあわせて勉強を進めることができました。

　今日はもう１つのクラスが「にぎにぎねんど」をしました。熱中してねんど工作をするのはどちらも同じです。
　作りたいものを大きく表現した、迫力ある作品がいくつも見られました。

　４年生は図工でコロコロガーレという作品を作りました。ボール紙などで作った楽しい迷路のようなコースで、ビー玉を転がしてゴールを目指すゲームです。
　今日はペアクラスの３年生を招待し、いっしょに楽しく遊びました。４年生が一生懸命作った作品には、難コースもありましたが、楽しく遊ぶ様子が見られました。

　６月のリサイクル運動とベルマーク回収日です。開始後しばらくは持って来る子が少なく、「あれっ？今日はどうしたのかな？」と思いましたが、時間がたつと持ってきてくれるしのっ子の数が増え、昇降口前は人だかりになりました。

　先日４年生が参加した水生生物説明会に、こんなうなぎが登場しました。写真では分かりにくいですが、スーパーに並んでいるうなぎのかばやきより大きいですよ。大山川にいたそうです。その後このうなぎくんはどうなったのでしょう？おそらく川に放してあげたのだと思います。しのっ子の水生生物調査でも、調査が終わると捕まえた生き物は川に放します。

●リサイクル運動とベルマーク回収
●他は通常日課です。
●１・２年生下校１４：５０
　３年生以上下校１５：５０

　小牧市から花の苗が届きました。
　環境委員会のしのっ子は花壇に苗植えをしました。

【献立】
　　ごはん　牛乳　卵入りコーンスープ
　　野菜たくさん彩りチャプチェ　冷凍パイン

　野菜たくさん彩りチャプチェは市内の中学生が考えた献立を参考にしました。たまねぎやニラ、にんじん、ピーマンなどの野菜がたっぷり入ったチャプチェでした。

　教育実習の先生の国語の授業です。
　説明文をていねいに読み取っていきました。説明文の最初には、読み手に問いかけている部分がよくあります。それがどこかを見つけて、みんなで確かめました。

　練習用布を使って名前の縫い取りをしました。前回学習した玉どめ、玉結びも使いました。まだまだ不慣れな手つきが多いですが、一針一針せいいっぱいがんばりました。

　３年生から始まる理科。どの学年でも必ず出てくるのが電気です。
　４年生の電気学習の中心は電池や回路のつなぎ方です。今日は乾電池をモーターにつなぎました。割りばしをモーターのじくに当てて、速く回転していることを確かめます。

　大好きなねんど、ついつい夢中になります。
　にぎることを中心に、形作っていくというめあても忘れそう。

　１年生の教室におじゃましたら、もう完成間近でした。楽しい作品をたくさん見せてもらいました。

　分数のわり算の勉強です。分数÷分数の計算は、いわゆる「分母と分子を逆にしてかける」という方法でできます。（なぜそのように計算するかを説明するのは難しいですが・・・。）
　小学校の算数の中でも理解しにくいのが、写真のような問題です。何分のいくつかのの量が分かっていて全体を求める問題です。黒板のように図をかいて考えます。