今日は数をたずねる言い方「Ｈｏｗ ｍａｎｙ　〜？」を学習しました。写真はいろいろと相手を換えて、「Ｈｏｗ ｍａｎｙ　〜？」を使った対話をしているところです。答える側のしのっ子は、もちろん数を英語で言って答えます。

　野外生活まであと２週間ほどになりました。今日の５時間目は１組も２組も野外生活に向けての活動です。
　１組は、グループの持ち物の話し合いです。野外炊飯使う持ち物で、だれが何を持って来るかを決めました。２組はキャンプファイヤーで行うスタンツの準備です。この写真では、何をするか分からないですよね。当日のお楽しみです。

　野外生活のしおりができました。水色のファイルに綴って完成です。
　午後は１・２組合同でしおりの読み合わせ会。実行委員を中心に、３日間の日程や自然の家での注意を確かめ合いました。

　今の道徳の教科書には、夢を実現させた事例として、メジャーリーグに行った大谷選手が取り上げられています。今日の道徳の主題は「夢を実現させるには」。
　「夢を実現させるために大切なことは何だろう？」
　答えに正解はないかも知れないし、１つでもないでしょう。今の道徳は、決まった道徳の価値を教えるばかりではありません。むしろ、いろんな価値観を聴き合うことで、自分の思いを深めたり、新たな道徳の価値を知ることを大切にしています。

　５年生も体育館で体力テストを行いました。５年生になると種目も増えます。立ち幅跳び、長座体前屈の他、反復横跳び、上体起こしの４種目を行いました。

　コンピュータ室で、日本の地形、その中でも山地について調べました。各自が自分の関心を持ったことについて調べノートにまとめました。大きな日本の白地図があり、調べたことをみんなで書き込んでいきました。

　コンピュータで天気に変わり方について調べました。調べたことは先生に見てもらいます。動画を使って雲の動きなどを見ている子もいるようです。

　「なまえつけてよ」という物語の読み取りをしているところです。気になったところにはサイドラインを引きながら、じっくりと読んでいきます。静かな読み取りの時間が過ぎていきました。
　各自の読み取りが終わった後は、線を引いたところをグループで確かめ合いました。

　１組２組足並みをそろえて、指導をしました。こちらは１組の様子です。

　１立方メートルという体積を勉強しました。１ｍのぼうを組み合わせるとこの大きさ。しのっ子が何人も入ります。

　校外学習がない５年生は学校で授業です。
　ちょうど、算数の授業中、単元は「体積」です。１立方センチメートルにつづき、１立方メートルという単位が出てきました。１立方メートルってどれくらいだろう？それを体感するために、みんなで実物大の見取り図を作りました。１立方センチメートルがたて１０こ、横１０こ並んだ方眼紙を切り貼っていきます。ずいぶん大きなものができあがってきました。

　野外生活の大きなプログラムにキャンプファイヤーがあります。キャンプファイヤーでは、クラスごとにスタンツをします。キャンプファイヤーのスタンツといっても、初めてのしのっ子たちにはイメージがわきません。そこで去年の動画を見てイメージづくりをしました。

　５年生の国語の時間、「なまえつけてよ」という物語をみんなで読んでいます。先生と受け答えするのではなく、仲間同士で思いを聴き合うため、机をコの字型にしています。

　５年生は５月末に野外生活に出かけます。出発まであと１月半、５年生ではすでに準備が始まっています。１つのクラスを５つの班に分け、班ごとに班長、食事係などを決めます。今日はその話し合いです。

　「緯度と経度」を勉強しました。
　地球儀を使って、いろいろな国がどこにあるかを探し、緯度や経度を使って言ってみました。

　５年生の理科、最初の勉強は「天気のかわり方」です。いつでも天気は観察できます。だから、中心となる活動は観察ですが、ここが自然の難しいところ。教科書に載っているような典型的な観察データはなかなか得られません。観察という活動はとても大切ですが、つかんでおきたい真理や法則はコンピュータに頼ることもあります。今日の授業でもさっそく天気の変わり方について調べました。

　「だんらんの仕事からはじめよう」これが、最初の家庭科のテーマです。そして勉強したのが「お茶の入れ方」です。しのっ子の中にはお茶を入れたことがない子がいるかも、ひょっとして家ではお茶を飲まない子もいるかも？まして、おいしく入れる入れ方に注意して入れたことがある人は、もっと少ないでしょう。
　お茶の入れ方は家庭科の教科書にも載っています。茶葉の量、お湯の量・温度、時間、注ぎ方など、一つ一つ確かめながら入れていきました。

　２組は「教えてあなたのこと」、２人組になって互いにインタビューをします。

　５年生は国語です。１組は漢字の成り立ちについて勉強しました。最初は先生から出された難しい問題に苦戦。
　その後辞書を使って、いろいろな漢字の成り立ちを調べました。

　課題は「土地」。筆先を整えることと始筆・終筆の筆づかいに注意を払って書きます。静かな教室に墨のにおいが漂っていました。