６年生が早く帰った後、４・５年生が卒業式の準備をしました。体育館の式場づくり、掃除、６年生の教室の飾り付けなど、みんなよく動いてくれました。明日の準備はバッチリです。

　５年生が、１年間使った机をきれいに拭き上げていました。汚れがたまっている脚の部分は、特に念入りにきれいにします。

　箱の作品バックの学年もありますが、５年生の作品バックは白い袋です。先生に時間をもらって、思い思いに絵を描きました。ポケモンなどのキャラクターを描いている子や、友だちにサインをもらっている子もいました。

　「すいせんします」は、話すことを整理してみんなにスピーチをする単元です。すいせんしますは、その言葉の通り、「学校で特別講師に来ていただくならこの人を」と言うことをすいせんします。聴き取ったことはスピーチのあとでメモします。

　２時間目はどちらのクラスも算数です。１組は概数や割合の問題を、２組は図形の問題を中心に復習です。

　５年生の音楽、「失われた歌」の練習中。
　タンギングをきかせた、軽快な演奏でした。

　５年生の体育はサッカーです。女の子のゲームにも、指示や応援の大きな声が飛びます。５年生の人数は男子が女子の半分ほどなので、女子は半分に別れて、男子はみんなでゲームです。

　「Can（〜できる）」の表現を勉強しました。相手を見つけて「Can you ◯◯？」と尋ねます。相手は「Yes,I can．」「NO,I cant．」で答えます。◯◯のところには楽器の演奏やスポーツが入ります。

　エプロンが完成しました。グループごとに作品を見せ合い、作業を振り返ってノートにまとめました。がんばって完成させた作品です。大切にとっておくのもよいし、家や学校で使うのもよいですね。

　「変わり方」という内容です。「１つ１００円のプリンを◯こかって、５０円のはこに入れてもらうと△円」というように、分からない数、変わっていく数が２つあり、◯や△の記号で書かれています。この関係を式に表す、という問題です。算数の問題というと、「答えはいくつ？」と尋ねられることになじんでいますが、ここは「関係を式に表しなさい」という問いかけです。ここで戸惑うしのっ子がいるのかも。でも、今日はこの内容の２〜３時間目らしく、ほとんどの子はそこはクリア。この問題、◯△のかわりにｘｙを使うと、中学校で学習する一次関数と同じですね。

　在校生の出し物の最後はもちろん５年生です。
　前半は思い出のスライド。まだ幼さ一杯のころの写真が映し出されると、楽しい歓声が起きました。遠足や運動会の写真を見て思い出に浸りました。
　後半は「時をこえて」の合唱を披露しました。歌の最後に、「篠小はまかせて」のパネルが登場しました。

　六角柱の展開図をかいています。「長方形の側面に正六角形の底面をつければＯＫ。」易しいと思ってかきはじめてみると、意外と難しいことを発見。側面の長方形と底面の正六角形が点ではなく、辺で接するようにしなければなりません。簡単かと思った課題ですが、もう一度頭をはたらかせる必要が出てきました。
　先生ができた子のノートをタブレットで撮影し、大きく映しました。映し出された、定規やコンパスの線が、考えている子のヒントになったようです。

　ふりこのふれ方についての実験をしました。おもりの重さやふりこの長さを変えて、１往復するのにかかる時間を調べています。教科書の図や説明を見ながら、試行錯誤しながら取り組むのが勉強です。うまく実験が進まないグループもありましたが、それだけに自分たちの力で正しい方法を見つけたときの学習成果やうれしさは、先生に教えてもらったとき以上になります。

　５年生、こちらのクラスも算数では立体図形の勉強です。いろいろな形状・大きさの立体模型を使って調べています。グループの話し合いでは、気づいたことを模型を使ってわかるように伝えています。

　展開図をかいて三角柱を作りました。正確な作図をすることが大切です。あとはていねいさの問題。
　見ているうちに、あちらこちらでできあがってきました。

　５年生の図工でも版画の制作をしています。こちらは多色刷りの版画です。板の決められたところに、水を少なめにした絵の具を塗り、黒い用紙をあてて刷ります。絵の具が乾いたら別の色を置いて、重ね塗りのような効果もできます。複雑なようでいて、単色の木版画より、こちらの方が作業量は少ないです。

　三角柱、四角柱、五角柱などの角柱について調べました。しのっ子たちの強い味方になったのは、木でできた角柱の模型です。模型を使って、面の形や辺・頂点などを調べました。いつかは目の前の実物にたよらなくても、頭の中でイメージをして考えたり、自分で見取り図を簡単にかいたりして考えられるとよいですね。

　電磁石のまとめでモーターカーを作りました。正しく配線し組み立てると、勢いよくモーターが回ります。もちろんみんなが、最初から回るわけではありません。うまく回らないときには、友だちと相談しながら原因を探ります。

　新しく取り入れられることになるプログラミングの手法を活用し、算数の図形の授業を行いました。コンピュータで図形をかくからプログラミング学習なのではなく、目標（今回は指定の図形をかくこと）を達成するために必要な手順を、段取りを追って組み立てる論理的な思考を育むことを目指すものです。作業はコンピュータ画面上のキャラクターに図形をかかせるプログラムを組むことですので、みんな楽しく興味深く授業に取り組みました。

　もう１つのクラスでもエプロン作り。
　前回紹介したクラスは学級閉鎖があったので、このクラスの方が少し進んでいます。多くのしのっ子はひも通しの所を縫い終わり、ポケットをつける段階に進みました。完成が近づきました。