６年生の図工、次の作品はテープカッターです。
　図案を考え、カーボン紙を使って板に写し取りました。　
　後期は図工の授業が週１時間になるので、早めに取りかかりました。１学期には完成しないので、続きは２期になります。

　竹細工の職人さんみたいですね。みんな上手です。
　５種類の作品があるのがわかりますか？

　写真に写っているのは金閣寺や銀閣寺。６年生の社会科、歴史の学習は室町時代まで進みました。書院造、水墨画など、今に伝わる文化がこの時代に始まっていることを知りました。

　おとなりの６年生も算数です。こちらは分数の勉強です。５年生と同じく文章題に挑戦。写真のような問題です。小数と分数は違いますが、部分の量から全体の量を求めるところは同じです。ですから５年生の問題と同じ考え方で解けるはず。ただし、これは小学生の算数で、最も分かりづらい類いの問題です。先生や友だちの力を借りながら、正解目指してがんばりました。

　写真屋さんに来ていただき、卒業アルバムの撮影がありました。写真は個人写真の撮影風景です。笑顔が出るように、カメラマンさんの後ろには笑わせ係のしのっ子も。
撮影機材を持つお手伝いの子も登場しました。
　

　「ラバースコンチェルト」の合奏。リコーダー、鍵盤ハーモニカ、キーボードでの演奏です。
　グループ練習を繰り返したあと、全員で合わせました。さすが６年生、テンポもよく守れました。リコーダーの澄んだ音色、細かい音符を鍵盤楽器が歯切れ良く刻みました。

　分数のわり算の勉強です。分数÷分数の計算は、いわゆる「分母と分子を逆にしてかける」という方法でできます。（なぜそのように計算するかを説明するのは難しいですが・・・。）
　小学校の算数の中でも理解しにくいのが、写真のような問題です。何分のいくつかのの量が分かっていて全体を求める問題です。黒板のように図をかいて考えます。

　今日は教育委員会の先生の学校への視察がありました。これを「学校訪問」と言います。５時間目はその先生方も交え、篠小の先生も６年生の教室に集まり、授業の見学をしました。
　教科は社会です。鎌倉時代に元との戦いの場面を勉強しました。戦いの場面の絵を資料にし、気づいたことや疑問に思ったことを熱心に出し合いました。

　「古代人になりきって土器を作ろう」
　じっと見守る方、いっしょに作る方、様々でした。

　竹細工のような・・・、アミアミアミーゴの制作が始まりました。ほとんどの子にとって、初めて取り組む種類の作品でしょう。同じ作品を作る者同士で机を合わせ、分かりにくいところは確かめ合いながら作りました。筒状のかごや丸型のかごの形が次第にできてきました。

　暑い夏を快適に過ごすにはどうすれば良いでしょう。最初に教室の中で、涼しく感じる場所を探してみました。
　そのあとは、家庭で夏を気持ちよく過ごす工夫を、衣食住に分けて発表しました。速乾性の素材の衣服、さっぱりとした食べ物、水まきをする・・・など、たくさんの意見が出ました。

　６年生も水泳の授業がありました。さっそくクロールの練習です。

　「アミアミアミーゴ」という教材です。かごやバッグなど、竹で編んだような作品ができます。とは言っても、材料は竹でなくボール紙に近い材質です。手に刺さらなくて安心ですね。４種類ほどの作品の作り方が書いてあるので、自分で作りたい物を選びます。難しそうと思いましたが、意外にもしのっ子たちは作り方を理解して、どんどん作っていったようです。

　葉っぱの形の面積をどう求めるか？公式はそのまま当てはまりません。難しい問題で、なかなか解き方が見えてきません。図にあわせて切り取った、いろいろな形を組み合わせて考えています。
　ところで、こういった難しい問題ほど知的好奇心をくすぐるのか、子どもたちのやる気に火がつきます。基本的な問題ができない子もいるのに・・・。という声が聞こえてきそうですが、これらの難しい問題でも、基本的な面積の公式などを使います。難問を解くための必要感から基本的な公式を使った方が、より定着することもあります。

　今日は交通事故０の日、ＰＴＡのゼロの日立哨が行われました。篠岡中学校西の交差点の様子です。今日は信号の待機場所でも、さほど混雑することはありませんでした。ラビデンス前では歩道の道幅が広いため、横に広がり幅広の列になってしまいがちなのが気になりました。

　しばらく前に紹介したものとは別のクラスです。
　こちらもそろそろ仕上げです。図工の先生か細かな技術指導がありました。自由に思い思いに描くのも楽しいですが、指示を実行することで着実に絵が良くなることが分かり、それがしのっ子の意欲につながっています。みんな真剣に一筆一筆動かしていました。

　今度は円の公式を導き出します。円の公式　半径×半径×３．１４で求めた面積と、自分たちで工夫した面積が、同じかどうか確かめました。

　円の面積を求めています。もうじき公式を習うのですが、まず、どうやって求めるかを考えます。三角形でも平行四辺形でも、すぐには公式は習いません。公式を使わずに求めることが、考える力につながります。逆に筋道立てて面積を求めていくと、それを整理することで公式が導き出されます。

　歴史の勉強が奈良時代まで進んできました。今日は大仏づくりや聖武天皇について調べています。資料集、教科書、タブレットなど、いろいろなものから資料を集めて調べています。興味深いものはペアやグループでいっしょに見て考えます。

　６年生はマット運動の授業中です。
　タブレットで互いの演技を撮影し合います。撮影された動画を見ると自分の技の様子がよく分かります。