１年生の体育です。
後方に写っているのは、幅跳びの順番待ちの５年生です。
どちらも、ジャンプ！

５年生の調理実習の様子です。

４年生の音楽、観賞の授業です。
韓国の現代音楽であるサムルノリ。チャンゴとよばれる打楽器のリズムを楽しみます。

２年生の体育です。
いくつかの技を組み合わせて、連続技ができるようにチャレンジしています。

５年生の家庭科です。
調理実習に向けての準備の授業です。
感染症対策のことも考えながらの実習になります。しっかりとした準備をしてほしいと思います。

６年生の外国語科の授業です。
"deer（鹿）"とか"Ginkakuji（銀閣寺）"といった言葉が聞こえてきました。
修学旅行の見学地をもとに、英語で会話をしていたようです。

３年生の国語です。
漢字ドリルに取り組んでいるところです。

「ドリル」とは、ソーンダイクという教育心理学者が考案した「ドリル学習」に由来する言葉だそうです。一定の法則性がある型を繰り返しこなすことで、知識の効率的な定着を促す効果があると言われています。

４年生の図画工作です。
自画像を木版画でつくるため、下絵の制作をしています。

１年生の国語です。
教材は、「くじらぐも」。
角書きは、「おもいうかべながら　よもう」です。

生活科の学習で、町たんけんに行ってきました。
今回は、八所神社、本庄児童遊園、ふじさん公園、東児童遊園を通りました。
　交通安全に気をつけながら、秋の町の様子や、施設などを見て、沢山の発見や気づきがありました。
次回は、久保山、田県周辺の町たんけんに行く予定です。

４年生の外国語活動の様子です。
学校で使う物や持ち物について、尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむユニットです。

６年生の音楽です。
アンサンブルを楽しむために、まずはふきたいところですが。
本校ではまだリコーダーをふくことについて、慎重な立場をとっています。それでも、一所懸命に運指の確認をしたり、機械からの音に合わせたりしています。
早く安心してアンサンブルを楽しむことができる環境が整うよう願うばかりです。

５年生の理科です。
食塩を入れたティーバッグを水の中に入れると何がおこるか。
予想を発表し合っているところです。

この後実際に実験を行います。

３年生の国語です。
「ちいちゃんのかげおくり」という物語文での授業です。

ここで、思い出話を一席。
かれこれ３０年ほど前になります。当時小学校３年生の担任をしておりました。そのときにもこの「ちいちゃんのかげおくり」は、教材として教科書に掲載されていました。
この教材を扱う１時間目、子どもたちと教材が初めて出合います。当時の自分の勤務校では、教師が国語の教材を読み聞かせるとき、「正確に読むこと」が要求され、声色を使ったりオーバーな抑揚をつけたりすることは、適切でないとされていました。その基本にしたがって、この長い教材を読み終えようとしたとき、何人かの子どもがすすり泣きを始めたのです。

教材のもつ力を強烈に感じた場面でした。

追記：初読でこれだけの感動を引き起こしたこの教材をどう扱えばよいか困ってしまったこともよく記憶しています。

６年生の国語です。
角書きは、「表現の工夫をとらえて読み、それをいかして書こう」です。
この時間では、「絵を解説する文章を書こう」をめあてに授業が行われていました。

場所をたずねたり、教えたり。

４年生の理科です。
とじこめた空気と水。
それぞれを注射器にとじこめて、おしてみたときの体積の変化は？手ごたえは？
空気と水の性質の違いについて学んでいます。

３年生算数「円と球」のテスト中でした。
実際にコンパスを使って円をかく問題もあるようです。
※暗い写真でしたので補正をしましたが、かえって見づらくなってしまいました。

今度は２年生の体育です。
秋晴れの下、整然とした隊形で準備運動をしています。

新しく整備された鉄棒を使っての１年生の体育です。
ぶら下がったり、ゆれたり。
いろいろな鉄棒遊びができるとよいですね。