３年生の社会科の授業です。
　先日出かけた校区探検のまとめをしています。
　３つのコースに分かれて探検してきたので、見てきたこと、気づいたことを出し合って、大きな地図で共有していきます。

　３年生は、志村先生に来ていただいて書写を学びました。初めての毛筆です。姿勢・筆の持ち方・お手本をよく見ることなどのお話を聞き、集中して取り組みました。

本田・新田コースの様子です。

３年生は、校区探検に行ってきました。学年で二つのコースに分かれて行ってきました。こちらは、本田・新田コースの様子です。町の様子を、しおりにしっかりメモしていました。

寺前・岩崎原コースの様子です。

３年生は、校区探検に行ってきました。学年で二つのコースに分かれて行ってきました。こちらは、寺前・岩崎原コースの様子です。子どもたちは、見て気がついたことをしおりにたくさん書き込んでいました。

　３年生は、図工で「まほうのとびらをあけると」の学習が始まります。とびらをあけると、どんな世界になるかな・・・と想像して絵を描きます。とびらの作り方やどんな絵にするとよいのかをテレビ画面に映し出されたものを見て、説明をききました。

　３年生が体力テストを行っています。
　昨夜の雨でまだ運動場が少し柔らかいので、５０ｍ走は別の日に行うことになりましたが、ソフトボール投げと立ち幅跳びを行いました。

　一色小学校は、「みんなで考えやってみよう　学校・校区の安心・安全〜児童の主体的な活動と地域との連携を通して〜」をテーマに安全教育の充実に取り組んでいます。
　今年度から、朝のモチノキタイムに定期的にＫＹＴ（危険予知トレーニング）に取り組むことにしました。
　今日は、校区探検に出かける（本日の予定でしたが天候の関係で１２日へ延期）３年生が、交通安全についてのトレーニングに取り組みました。
　示されたイラストを見て、そこに潜む危険やその回避方法などを話し合います。
　こうしたことを繰り返していき、児童の安全意識の向上をめざします。

　３年生の国語の授業です。
　話し手として「日常生活から話題を決めて適切な言葉遣いで筋道を立てて話す」ことを、聞き手として「話の中心に気をつけて聞き、質問したり感想を似べたりする」ことを学びます。
　グループでお互いのスピーチを聞き、質問や感想を伝えます。

　３年生の社会科の授業です。
　「学校のまわり」の学習で、明日（５／１０）に校区探検に出かけます。
　学校のまわりの土地利用、建物、公共施設、古くから残るものなど、実際に校区を歩いて調べてきます。
　今日は、しおりを見ながら、注意を聞いたり記録の取り方を確認したりしています。

　３年生の算数の授業です。
　今日は「答えが九九にならないわり算」の学習です。
　「６０÷３」はどうやって計算するのだろう。
　立式の意味や計算の仕方を友だちと話し合って確認していきます。

　３年生は、算数で「わり算」を学んでいます。答えが九九にない計算について考えています。

　３年生は、社会の「校区について学ぶ」学習です。今度、校区探検に出かけるので、そのための準備をしています。

　３年生の算数の授業です。
　「４０÷４」や「０÷４」の計算の仕方を考えます。
　これまでの問題のように、九九を使う計算ではありませんが、考え方は同じです。
　（わられる数）を（わる数）分に分けると・・・
　友だちと確認しながら答えを求めます。

　３年生の算数の授業です。
　「かんには３０こ、ふくろには６このあめがはいっています。かんのあめの数はふくろのあめの数の何倍ですか。」
　「何倍」にあたる数をわり算をつかって求めます。
　どういう考え方をするとわり算の式で求められるのか、みんなに説明します。

　３年生の算数の授業です。
　「いちごが３０個あります。１つのさらに５個ずついちごをのせました。皿はまだ４枚残っています。皿は全部で何枚あるでしょう。」
　わり算とたし算やひき算を組み合わせて答えを求める問題です。
　まずは友だちと話し合いながら問題の意味を理解していきます。

　３年生の算数の授業です。
　２１ｍのロープを３ｍずつのロープに切り分けると何本できるでしょう。
　「２１÷３」の計算の仕方を理解するとともに、こうした日常生活でも出てきそうな場面でわり算が使えることを学びます。

　３年生の算数の授業です。
　「赤いロープは青いロープの何倍ですか。」
　「何倍」にあたる数をわり算をつかって求める問題です。
　文章問題がだんだん難しくなってきています。
　問題文から必要な情報をきちんと読み取ることが大切ですね。
　黒板にロープのかわりにビニルひもを張って、具体化しながら問題の意味をとらえていきます。

　３年生の国語の授業です。
　国語辞典の使い方を学んでいます。
　国語辞典にはどんな形の言葉で載っているのだろう？
　同じ読み方でもたくさん意味がある言葉を調べてみよう。
　子どもたちは教えあいながら国語辞典をつかって言葉を調べていきます。