土曜日の学校公開、２時間目の５年生の様子です。

１組は道徳で、「モラルジレンマ」の授業を行いました。モラルジレンマとは、「どちらを選ぶか迷う場面において選択させ、その理由を述べあう」形式の授業です。「議論する道徳」はこれからも研究する必要があります。

２組は家庭科で「ミシンにトライ」でした。お母さん方の微笑んで見つめる様子が印象的でした。また、３組は理科で「電流がうみだす力」について調べるために実験キットを使いました。

今日の4時間目に書写の学習をした様子です。
「朝日」という文字を書く際にどんなことに気をつけて書いたらいいのかな？
へんやつくりの大きさのバランス・はね、はらいについて・線の太さについて・線の向きについて等々、たくさんの意見を発表してくれました。なかなかいいところに着目して、発表することができていて感心しました。これまでの学習をうまく生かしていて、教える側も嬉しくなりました。

全体で話し合ったことを意識しながら
練習しました。

こちらのクラスでも「朝日」と書きました。
自分がどんなところに気をつけて書くのかを考え、発表しました。
今まで練習してきた文字で学習したことをしっかり生かしてＫＡＮＮが瑠琴ができました。

実際に「朝日」という字を書いてみました。
なかなかイメージ通りに書けず、悪戦苦闘中ですが
おしゃべりをせず、集中して取り組むことができています。
手本の左側は、子どもの作品です。
第１回目の練習なのに、すばらしいできばえです！

人のたんじょうについて学習しました。
女性の体内でつくられた（　　　　）と男性の体内でつくられた（　　　　　）が結びつくことを（　　　　）といいます。
（　　　　　）は、女性の体内にある（　　　　）の中で子どもに育ってから生まれてきます。

テレビに映る画像を使って、生命誕生の仕組みや卵子の様子などを学習しました。
学習を振り返って、（　　　　）の中に言葉が入れられるかな？
生まれてくるころの子宮の中の子どもの様子や、子宮の中での子どもの育ち方についても学習していきます。

今日から「朝日」という字を書きます。
どんなところに気をつけて書いたらうまくかけるかな？
友だちと相談し、みんなの前で自分が気をつけることを発表してもらいました。

「百年後のふるさとを守る」の単元に入りました。
今日はこの単元での学習のめあてを確認したり、音読をしたりしました。

新しい係が決まったようです。
係ごとに活動内容や担当の分担などを話し合っていました。
どの子も張り切っています。

3学期の係決めをしていました。
友だちと相談したり、一人でじっくり考えたり・・・

さて、希望の係になれたかな？
はりきって活動してくださいね。
もし、希望通りにならなくても、前向きに考え、任された仕事を一生懸命がんばってほしいです。