今朝もぽけっとクラブの読み聞かせがありました。
５年生の２クラスも絵本を読んでいただきました。

朝から本の世界に浸り心がほっこりしたようです。

５年生は、４時間目に国語の授業を公開しました。

「わらぐつの中の神様」の読解で、きょうは「おみつさんの、わらぐつや雪下駄に対する想いと人柄を読み解く」ことを目標として取り組みました。

場面を何度も音読し、場面の様子を想像しながら読み進みました。「なだめ役」「しっかりしっかり」などの鍵となる言葉に注目しました。

インフルエンザ感染で学級閉鎖を行っていた５の２のメンバーが教室に戻ってきました。ようやく全校児童がそろいました。発熱で苦しんだ子、課題をがんばった子、退屈していた子、いろいろいるようです。

さあ、遅れた分をとりかえしましょう。元気に登校できるのが一番ですね。

５年生は国語で、杉みき子さんが書いた「わらぐつの中の神様」を読んでいます。もう随分長い間、国語の教科書に載っている作品です。きっとお家の方も、小学校時代に読んだ経験があるでしょう。

きょうはおばあちゃんが、「わらぐつはいいもんだ」と、わらぐつの話を語りはじめる場面の様子を読み取りました。

おばあちゃんが＜眼鏡を外した＞ことに注目し、みんなでその場面を想像し、読み解こうとしました。活発な話し合いが展開され、互いの気づきを伝え合っていました。

土曜日の学校公開、２時間目の５年生の様子です。

１組は道徳で、「モラルジレンマ」の授業を行いました。モラルジレンマとは、「どちらを選ぶか迷う場面において選択させ、その理由を述べあう」形式の授業です。「議論する道徳」はこれからも研究する必要があります。

２組は家庭科で「ミシンにトライ」でした。お母さん方の微笑んで見つめる様子が印象的でした。また、３組は理科で「電流がうみだす力」について調べるために実験キットを使いました。

今日の4時間目に書写の学習をした様子です。
「朝日」という文字を書く際にどんなことに気をつけて書いたらいいのかな？
へんやつくりの大きさのバランス・はね、はらいについて・線の太さについて・線の向きについて等々、たくさんの意見を発表してくれました。なかなかいいところに着目して、発表することができていて感心しました。これまでの学習をうまく生かしていて、教える側も嬉しくなりました。

全体で話し合ったことを意識しながら
練習しました。

こちらのクラスでも「朝日」と書きました。
自分がどんなところに気をつけて書くのかを考え、発表しました。
今まで練習してきた文字で学習したことをしっかり生かしてＫＡＮＮが瑠琴ができました。

実際に「朝日」という字を書いてみました。
なかなかイメージ通りに書けず、悪戦苦闘中ですが
おしゃべりをせず、集中して取り組むことができています。
手本の左側は、子どもの作品です。
第１回目の練習なのに、すばらしいできばえです！

人のたんじょうについて学習しました。
女性の体内でつくられた（　　　　）と男性の体内でつくられた（　　　　　）が結びつくことを（　　　　）といいます。
（　　　　　）は、女性の体内にある（　　　　）の中で子どもに育ってから生まれてきます。

テレビに映る画像を使って、生命誕生の仕組みや卵子の様子などを学習しました。
学習を振り返って、（　　　　）の中に言葉が入れられるかな？
生まれてくるころの子宮の中の子どもの様子や、子宮の中での子どもの育ち方についても学習していきます。

今日から「朝日」という字を書きます。
どんなところに気をつけて書いたらうまくかけるかな？
友だちと相談し、みんなの前で自分が気をつけることを発表してもらいました。

「百年後のふるさとを守る」の単元に入りました。
今日はこの単元での学習のめあてを確認したり、音読をしたりしました。

新しい係が決まったようです。
係ごとに活動内容や担当の分担などを話し合っていました。
どの子も張り切っています。

3学期の係決めをしていました。
友だちと相談したり、一人でじっくり考えたり・・・

さて、希望の係になれたかな？
はりきって活動してくださいね。
もし、希望通りにならなくても、前向きに考え、任された仕事を一生懸命がんばってほしいです。

最後に、
○中日賞　５年加藤さんの作品です。

「数分後の怖さ」を具体的に時計を描くことで印象づけました。携帯電話で火から注意をそらすと「数分後」とんでもないことになるぞと警鐘を鳴らしています。２つの場面をうまく対比させインパクトのある作品になりました。

５年生のトイレもいつもこの通り。
トイレのスリッパがそろっていると気持ちいい。
みんなの心もそろっているようで、安心できます。

５年生の算数のきょうのめあては「どのように考えたか説明しよう」。

実際に計算する前に、見通しを立てます。その考え方をわかりやすく説明するします。グループで相談してから、自分の考えを発表しました。
実際の生活の中でも、ありそうな問題ですね。

からたちの花が咲いたよ／白い白い花が咲いたよ
かたたちのとげはいたいよ／青い青い針のとげだよ……

北原白秋 作の有名な「からたちの花」の詩の一部です。曲がついて歌にもなっています。５年生はこの詩について学習しました。

詩に描かれた様子を想像して読み味わっていきます。
「からたちのそばで泣いた」のはだれか。
「みんなみんな」とはだれ（何）のことか。
など、気になる言葉をみんなで話し合いながらその背後の情景を読み深めました。

「グラフや表を用いて書こう」という学習です。
教科書の教材文は「社会は、くらしやすい方向に向かっている」という内容でした。
わたしは、日本の社会は、くらしやすい方向に向かっていると思います。なぜなら、・・・・からです。
と、筆者は書いています。
では、あなたの考えはどうですか？
同じように「わたしは、日本の社会は、くらしやすい方向に向かっていると思います。なぜなら、・・・・」「わたしは、日本の社会は、くらしやすい方向に向かっていると思いません。なぜなら、・・・・」と文章に書いてみましょう。その際、根拠が明確になるよう、グラフや表をうまく活用しましょう。

２学期に習ったことを復習し、確実に定着させようと練習問題に取り組んでいます。
今日は、まず、「工夫して計算する」方法について確かめました。
２５×・・・という数字を見たら、「２５×４＝１００」を思いつこう！
２５×８．９×０．４＝？？？
〇×１８＋□×１８・・・同じ数字が出てきたら結合法則を使おう！
４．７×１８＋５．３×１８＝？？？