体育発表会の招待状を書いています。
　日時、場所、自分が何に出場するかなど、おうちの人に伝わるように。
　例を見たり、書く内容を確認したりもしていますが、集中していると、知らない間に顔が用紙に近づいてしまいます。

＜今日の献立＞
　くろロールパン　牛乳
　ミートボールのトマト煮
　パンプキンポテト
　ヨーグルト

「くじらぐもさんのうえ、きもちよかったよ。くじらぐもさん、ありがとう。たのしかったよ。・・・」
「せなかにのせて空をおよいで　もうずっと空にいたいぐらいでした。・・・」
「・・・くじらぐもさんがちっちゃければいいのに。だって、ちっちゃければ　がっこうに・・・」
「くじらぐものうえは　ふわふわでたのしかったです。のるときにたいへんだったけれど　やっとついたときにうれしいきぶんになりました。・・・」

くじらぐもさんへの　おてがみをかきました。グループで　それぞれがかいた　おてがみをよみあっています。えも　みせあっています。みやすいように　くふうして　よんでいる　グループが　ありました。　

　午前　一円　青　昼　ずこう　せいかつ　晴れ　音楽　黒　正午　千円　雨・・・
　たくさんあることばを、なかまにわけてみよう。
　「午前　正午・・・」「青　黒・・・」「ずこう　せいかつ　音楽・・・」
　「午前　正午に　一円　千円　一万円も入れる」
　それぞれなかまわけの理由を聞くと「そうだね」「そういう考えもあったんだ」と納得しているようです。
　

地震対策について考えました。
　教室で見られる地震対策は？
　「窓ガラスにワイヤーが入っている」
　「テレビが倒れないように壁につなげてある」
　「ロッカーが固定されている」
　・・・
　教室で心配なことは？
　「時計が固定されていない」
　「画びょうがとれてしまう」
　・・・
　教室内だけでなく、校舎や校内にも対策がされています。
　避難所になったときのことも考えられています。
　みんなの家ではどんな対策がされているかな？

　修学旅行の新聞を作成中です。
　「鹿せんべいはおいしいのか？」
　「慈照寺銀閣の設計の良さ」
　「迫力満点！見応え有り！東大寺と大仏！」
　「三十三間堂で見たたくさんの仏像」
　心に残ったことがらを写真と文字で記事にまとめています。　
　

自分がどのような工夫をしたのか、友達の作品はどのような工夫があるのか鑑賞しました。

とても真剣なまなざしで一つ一つの作品を鑑賞しました。

作るのも図工だけれど、見るのも図工だと感じた時間でした。

　第５場面の「ごん」の気持ちを考えました。
　第１場面から第４場面までのごんの気持ちの変化も関係しています。
　物語全体を通じて複数の叙述を結びつけることで、登場人物の気持ちを読み味わえる力がついていきます。登場人物への自分の考えが友達とちがうことも、友達の意見を聴くことで感じていきます。
　４年生になると、複雑な感情についてもだんだん考えることができるようになっていくんですね。

　ちょっと難しい問題だったけれど、これまで学んだ図や式を使って順に考えたらできた
　７班が考えたもうひとつの方法。みんなで考えた。
　「うーん。難しい。」
　答えは順に考えたのと同じだから合っているようだ。
　どう考えればよいのだろう。
　またみんなで考えたいね。

　作品づくりに集中しています。
　いいですね。
（一部クラスの写真が撮れませんでした）

　一生懸命作品づくりをしています。
　いいですね。
（一部クラスの写真が撮れませんでした）

＜今日の献立＞
　ごはん　牛乳
　すきやき
　さわらの照り焼き
　わかめのさっぱりあえ

　１９日〜２８日は教育相談週間です。
　児童一人一人と担任が話せる時間をとり相談をします。
　学習、ともだち、通学団・・・困ったな、どうしようかな、と思っていること等を聴いて、より充実した学校生活につなげるようにしたいと思います。

　落とすつもりはなかったのにビニール袋が飛んでしまった
　拾えばよかったのにそのままにしてしまった
　そのせいで・・・起きてしまったことがある
　友達がその袋で足をすべらせて転倒、ゴミは持ち帰るという公園の約束を・・・

　気を付けなければいけないことや、なぜそうするのかを考えました。　
　　
　

初めて電動糸のこぎりを使って、板を思いおもいの形に切り抜きました。お互いに教え合ったり、譲り合ったりしながら真剣に取り組みました。
来週はいよいよ図工競技会です。どんな作品に仕上がるかとても楽しみです。

＜今日の献立＞
　中華めん　牛乳
　みそラーメン
　鳥肉の甘酢あえ
　フルーツ杏仁

　「バケツで水を８回運ぶと４８リットルの水そうがいっぱいになった。バケツ一ぱいは何リットルか」
　・図にかいて関係を確認する。
　・わかっていること、わからないこと（もとめたいもの）を図に加える。
　・式に表す。
　・計算して答えを出す。
近くの子と相談したり、全体で考えたりします。
答えが出る！
次は、練習問題に挑戦です！

（２＋３）×６
２×６＋３×６
６×２＋６×３

それぞれの式がどんな考え方をしているかを考えました。
グループの友達と一緒に最後まであきらめず取り組みました。

　何時ですか？を英語で伝え、It's〜．と答えます。

前回もIt'sを使って答えていた。
１３と３０の伝え方が難しい。

子どもたちの振り返りから、外国語の勉強を通して面白さや難しさを感じているようです。

She is a teacher.
She can cook well.
She can play softball.
She can sew.
　　 Who is this?
　　　　(Ans. Ariana ?)

He is a teacher.
He can eat spicy food.
He can do kyudo.
　・・・
　　 Who is this?
英語だけでもわかるものですね。