学級会を通して、クラスの雰囲気を見直します。

掃除の前に窓を全開にできていないときがある。
気付いた人任せはどうなのか。

さまざまな考えをみんなで聴き合い、学級の意見をまとめます。

What do you want for your birthday？を使って、誕生日に何が欲しいかを尋ねます。
形容詞を使って、どんなものが欲しいのかを考えました。

　小数のかけ算の筆算に取り組んでいますが、小数点の位置に迷ってしまいがちです。
どうしたらミスを防げるのか、自分なりの工夫をみんなで共有します。

なるほど。まねしよう。

友達の考えを聴き合い、自分の学習に生かします。

　「食べる」と「eat」は似ているけど違う。
日本語と英語があらわしている意味の範囲が違う。
本文に書いてあることを読み、短い時間で友達と考えを共有します。

わかってきたかも。でも難しい。
一生懸命さが伝わります。

箱の穴からのぞいてみると、何が見える。

鳥が魚を捕まえようとしているところ。
きれな星がいっぱいの夜空。
海の中に住んでいる生き物たち。

想像力を大切に、集中して作っていました。
完成が楽しみです。

　家からもってきた材料を上手に使って、自分だけの楽しい絵を作ります。
　毛糸、ストロー、ペットボトルキャップ、プチプチ、包み紙・・・
　いろんな材料がそろいました。
　ふわふわ、もふもふ、さらさら、ぱきぱき・・・
　まるめる、くしゃくしゃ、きる、かためる・・・
　どんな絵ができるのかなあ。　
　

　まちの図を見て、だれがなにをしているのか探してみる。
「ガス」何に使うのか・・・コンロやおふろ
「かいご」関係するのは・・・お年より、点字ブロック
「ダム」「風力発電」「ごみ収集」「下水しょり場」・・・
　まちにはたくさんの工夫があるね。

　今日は、小学６年と中学３年を対象にした文部科学省の「全国学力・学習状況調査」が行われています。昨年は新型コロナウイルスの感染拡大に伴う一斉休校のため中止となっており、２年ぶりの実施となりました。
　今回のテスト教科は、国語と算数。そして、子どもたちの生活習慣や学習環境についての質問調査を行います。

それぞれの段落に書かれていることは何だろう？
　話題、説明、問い、答え、事例、筆者の考え
どれが当てはまるのだろう。
タブレットＰＣ上に貼り付けたり、移動させたり
何度も考える。

『十・上』や『中・月』など、筆順に気をつけて、文字を正しく書く練習をしました。どの子も一画一画丁寧に練習する姿が素晴らしかったです。

歩道橋をおりるときに、低学年の子の歩く速さに合わせて、ゆっくりと歩く班長さんの姿がありました。雨の日は滑りやすいので、その優しい配慮が素晴らしいですね。

　音楽の勉強で「小さなはたけ」をしました。「小さな畑を〜、ちゅうぐらいの畑を〜、大きな畑を〜」と、歌に合わせて身ぶり手ぶりを考えました。班の友達と相談して、楽しく発表しました。

　低い土地の農業について調べよう。
　ビニルハウスの写真から、低い土地での工夫を見つけたよ。
　「ビニルハウスの建っているところが高くなっている」
　「まわりに水がある」
　「近くに田がある」・・・
　どれも理由があるね。
　友達が見つけた資料がすぐに自分のタブレットに送られてきた。
　みんなで考えるのに役立つね。

　野菜炒めの計画です。
　「中まで火が通っておいしく」をめざして。
　家族分の材料、調理方法を確かめました。
　感染症対策のため、学校で調理実習はできないけれど家で作れるといいね。
　えっ、パエリア作ったことがあるって？
　スクランブルエッグも？野菜炒めも？
　結構お家で料理をしているようです。

「〇〇先生へ」「〇〇君へ」・・・
　お礼の手紙を書いています。
　心を込めて、ていねいに、気持ちが伝わるように。
　辞書で文字と意味を調べています。
　挿絵をかいて完成です。
　

　ひらがなを習っている１年生は、一画一画ていねいに書いています。
　一生懸命になりすぎて、ノートに目が近くなることもあります。
　鉛筆のにぎり方に、力が入りすぎることがあります。
　いい姿勢で、正しい文字をていねいに書けるように練習していきます。

＜今日の献立＞
　わかめごはん　牛乳
　かきたま汁
　あじフリッター
　野菜ゼリー

　ごはんは口の中でどのように変化しているのだろう？
　ごはんをつぶしてしぼって、試験管に入れる。口の中と同じ状態にして実験する。
　条件を変えた試験管で比べる。
　しばらくすると、口の中と同じにした方の試験管の中では・・・
　さてどうなったのでしょう。

　今日は、ロイロノートの相互通信機能を使って、各自が作成した「振り返りシート」をお互いに交流しました。友達の「振り返りシート」を閲覧すると、作品をいろんな角度から撮った写真や、工夫点や注目点が書かれたページを見ることができました。そして、「いいねカード」にコメントを入力して、その子に送りました。子どもたちは、「いいねカード」を送ったり、もらったりしながら、お互いの作品を鑑賞しました。

　楽譜を見ると、２段になっている。
　曲を聴いてみると、４段分？。
　どうやって演奏しているのだろう？
　『「１回め」「２回め」と書いてある』
　気づいた子が・・・
　近くの子と確認。みんなで確認。