「だいずをおいしく食べるくふうについて、くわしく読もう」
　大豆がちがう食品になるくふうを読み取ります。
　「とうふ」「納豆」「みそ」「しょうゆ」に、どのように変わるのか。
　国語？家庭科？理科？いろいろな変化に疑問がいっぱいでした。

　テストが返されると、喜ぶ子、悔しがる子、それぞれの取り組みにあわせた表情が見られます。
　大切なのはそのあと。
　間違っていたところをできるようにすること。
　テストは、自分の今の学力を確かめることと、そのあとの自分の学力の積み上げに役立ちますね。

　２０００円の絵の具セットを３つ買ったら？

　２０００×３＝６０００

　どうやって考えた？

　２×３をやって　６　
　６に「０００」をつけて　６０００
　（うなずいている。よさそうだ）

　「０００」ってなに？
　そうきかれてみんな、頭がフル回転。

　「よわむし太郎」とよばれるやさしい男がいました。
　子どもたちにからかわれても、ひどいいたずらをされてもにこにこわらっていました。
　そんな太郎が、子どもたちがかわいがっていた白い大きな鳥を殿様から守ろうとした。
　よわむし太郎ではなかった。なんてよんだらいいのかなあ
　「〇〇太郎」。

　「すがたをかえる大豆」
　小段落は全部で８つある。
　「はじめ」「中」「終わり」に分けよう。
　「はじめは１段落だけ」「１段落と２段落がはじめ」
　理由もつけて説明している。
　どこで分けたらいいのだろう
　「もう一回、読んでみたい」
　言葉に注目して読みます。　　

　「耳に入れる」「手が早い」「首を切る」「頭にくる」「口をつぐむ」「顔色をうかがう」「腰が抜ける」・・・
　それぞれで考え、グループでも考えた。
　短い文を作ってみる。
　「友達が失恋したので・・・・・・顔色をうかがう」
　「はやりのアニメを友達から聞いて・・・耳に入れる」
　使い方はあっているかなあ。
　どう使うといいのかなあ。
　「初めて文を作りました。これからも使ってみたいです。」

　「〇〇の子をちらす」
　「〇〇にしんじゅ」
　「つるは〇年、かめは〇年」
　それぞれが調べた言葉を、みんなに発表します。
　〇に入るのはどんな言葉かな？
　どんな意味かな？
　知らない言葉もたくさん・・・
　そんな意味があったんだ・・・
　おもしろいですね。　

　かがみではね返した日光の当たったところはあたたかくなるのか？
　予想してみる
　「日光で温められる」
　「明るくても温度は変わらない」
　「はね返した日光も温かい」・・・
　実験方法を確認する
　使う道具、その使い方、危険なこと・・・

　明日は晴れるといいなあ。

観察の結果から、地面の温度がどのように変わっていくか考えました。
　「午前１０時の日なたよりも、午後２時の日なたの方が温度が高い・・・→日光が当たる時間が、午後２時の方が長いから」
　「日かげよりも日なたの方が１０度くらい高い」
まとめてみると、
　「日なたの地面の温度は、日かげの地面の温度よりも（　　）。それは、日なたの地面が（　　）によってあたためられるから」
　みんな、納得かな。
次は・・・
　「かがみを使って日光をはね返し、日かげにあるまとに当ててみよう」
　かがみを使うと、どうなるだろう？
　「かげのところに光が・・・」
　「かげのところにうつった光の下に、すじのような・・・」
　さあ、次の時間にやってみよう！
　　　

いろいろな模様を写しとった動きのある生きもの、版画が生かされるように色塗りされた背景。しっかりと計画し、時間をかけてようやく作品が仕上がったときの喜びは格別ですね。完成した後は、自分の作品をふりかえり、友達の作品の工夫を見つけて伝え合うことができました。どれも子どもたちの思いがいっぱいつまっていて、素敵な作品になりました。

　木材を使って工作をします。
　初めてくぎを打ちます。
　やすりもかけます。目玉もつけます。
　ペンギンや犬の形を材料を使って組み立ててみます。自分の手は２本しかないので、たくさんの材料をその形に持つことはできません。そこで「くぎ」の出番です。
　どんなものを作りたいのか、形にしてみようと考えています。真剣ですね。
　「何を作るの？」「教えない。ヒントはねぇ・・・」
　さて、何ができるのでしょうか。