桂宮治さんに落語のお話をしていただきました。
　迫力のある太鼓や本物のような虎の真似など、普段では見ることができない達人の技を見せていただきました。
　笑いに溢れ、心に残る授業でした。

　ひとつの単元が終わるとテストです。
　学んだことが身についているかな？
　分からないことは何かな？
　自分と対話する時間です。

　５年生の総合学習は「夢えがこう　私たちの未来」。
　今日のめあては「住みたい場所にほしいものを考えよう」。
　任〇堂、ア〇メイト、病院、スーパー、駄菓子屋、きれいな川、あみ〇き亭、空港、カ〇コス、ショッピングモール、ドラッグストア、コンビニ、デ〇ズニー、長〇スパーランド、アマゾン（密林）、警察、友達の家・・・
　自分の街にどんなものがあると生活しやすいのかな？身近にあるものがたくさん出てきたけれど・・・。
　「えがいたものが現実になる」のが今の時代です。みんなが実現する未来は・・・。

　やなさたかしさんの生き方を知る。
　弟の死をどうとらえていたのか、
　終戦を迎えたときの気持ちは？
　「本当の正義」とは？
　「あんぱんまん」誕生とのつながりは？
　そして、東日本大震災・・・
　人の生き方から考える、自分の生き方。

　この学級では１１月２０日の「友達いっぱいデー」で行う遊びの内容を決めていました。ペア学級で楽しめる内容にするにはどんな遊びがいいか・・・低学年のことを考えています。
　隣の学級では、学級で笑顔で過ごしやすくするために、みんなで取り組んでいきたいことを話し合っていました。議題は「手洗いかぜ予防プロジェクト」「落とし物をなくし笑顔を増やそう」。

　説明文、物語、言葉に関する教材・・・
　国語で初めて「伝記」に取り組みます。
　あのシルエットは・・・？
　それに関係する人の「伝記」のようです。
　最終目標は・・・。
　５年生の今だからこそ考える価値のある内容です。

　「グループごとの平均から、全体の平均を求める」
　問題に取り組んでみると、「そういうことか」とわかる
　問題を解いてみると、「こうすればいいのか」
　友達の話を聴いてみると、「ふーん」「なるほど」
　グループで考えてみると、「あー、わかった」
　
　みんなで考えています。

　フォスター作曲の「こきょうの人々」。
　和音の移り変わりに注目してどう表現したらよいか・・・
　「山のところは、他のところより強調して歌うといい」
　「音の上がり下がりが少ないときはなめらかに、音の上がり下がりが大きいときは音の高さ、低さに注意しながら・・」
　「全体的にゆったりとした曲なので、音符のリズム感を強調するといい」
　表現方法を工夫しています。

　四角形の面積はどのようにして求めるのか？
　補助線を引いてみる。すると・・・
　見慣れた形があらわれる。
　「これななら求められそうだ！」
　解答に近づいた？
　「ちょっと待てよ？高さはどこにあるんだ？」
　補助線を引いてみる。すると・・・

　解答にまた近づいた。
　

　三角形の高さはどこにあらわれるのか。
　三角形の形によって、あらわれる位置がちがう場合がある。
　「君たちが身長を測るときって、底辺にあたるところはどこかな？では、頂点にあたるところは・・・？」
　考えるヒントが身の回りにある。
　「平行四辺形の高さはどこにあらわれる？」
　どう考えるのかな・・・？